探究式教学法在经济学教学中的应用

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摘要：在全新的发展背景下，国家越来越重视教育事业的创新改革，当前我国高职院校的教育效率以及教育质量逐渐出现下滑现象，提升国内高职教育效率成为教育领域亟需解决的首要目标。本文主要针对高职教育课程标准中经济学的基础教学情况进行简要阐述，结合国内高职院校的课堂教学模式，对探究式教学法在高职经济学基础教学中所起到的作用进行分析，并提出能够探究式教学法合理应用于高职经济学基础教学过程中的有效措施，基于此，提高国内高职院校的总体教学质量。

关键词：探究式教学法；高职院校；经济学

一、当前我国高职经济学基础教学中存在的问题

（一）高职学生的技能应用能力较差

众所周知，高职院校是为国家与社会提供给复合型应用人才的施教场所，其能够为国家与社会的创新发展提供强有力的人力资源保障。但是，我国高职院校当前的经济学基础教学质量较差，甚至出现逐步下滑的现象。针对这一问题，相关专家学者做出及时的调研，通过调研结果得出，导致高职院校经济学基础教学质量以及教学效率出现下滑的主要原因是：当前高职学生的技能应用能力较差。换言之，假设高职院校的基础教学模式并没有瑕疵，但是如果学生在对专业知识进行学习后无法得以效果良好的实践应用的话，那么，再好的课堂教学也将变得毫无意义。由此可见，高职经济学的基础教学必须清晰的认识到阻碍当前发展进程的主要原因，教学是需要教师与学生进行融会贯通的，教师的基础教学内容不能仅仅局限于课堂教学中，还应当顾及到学生的实践应用活动，培养学生的技能应用能力也是教师的基础教学目标。只有将高职学生的技能应用能力切实提升，才能保证高职经济学基础教学效率，同时还能够有效提升高职院校的总体教学质量。

（二）高职学生的基础学习能力较差

高职学生在入校前，由于没有得到较为系统的学习方法培训，因此自身并不具备较强的基础学习能力，对基础知识的理解能力也有待提高。高职院校的传统教学模式无法满足学生的实际学习需求，故而创新基础教学模式成为国内高职院校当前亟需解决的首要问题。传统的基础教学模式过于刻板，理论性太过饱满，严重缺乏拓展性以及思维发散性，如此一来就限制了学生思维能力的发挥与培养。高职学生的基础学习能力差成为了阻碍国内高职院校稳定前行的主要原因之一，从根源上分析，高职院校中每一位学生的先天资质是相差无几的，问题出在了高职院校的基础教学模式上。高职院校应当定期组织学生开展基础学习能力培训活动，同时锻炼学生的思考能力、观察能力、阅读能力、动手能力等方面，通过多方面的培养与拔高，塑造高职学生较强的基础学习能力。

二、探究式教学法在经济学基础教学中的应用途径探究

（一）合理的设置探究问题

想要保证探究式教学法在高职经济学基础教学中的应用效果，教育工作者必须给予经济学基础教学多样化的探究设定。在进行经济学基础教学的过程中，通过对探究式教学法的合理应用，制定出多样化的章节探究问题，如此一来就能够有效提升高职学生的探究能力以及思维能力。除此之外，探究式教学法不受时间与空间的局限，既可以在课堂教学中完成，也可以作为课下作业完成。由此可见，探究式教学法自身具备较强的自由性。

（二）探究式教学法与其他教学方法的有机融合

通过以上描述，我们对探究式教学法有了一个大致的了解，纵然探究式教学法能够有效提升高职学生的学习能力，但是为保证高职院校创新发展的稳步前行，教育工作者应该做到有备无患、未雨绸缪，因此，探究式教学法与其他教学方法的有机融合是必然的。通过探究式教学法与其它教学方法的结合，保证两者之间的缺陷互补，从多个方面杜绝了高职院校总体教学质量下滑的出现。

（三）科学的设置考核模式

探究式教学法的实施必须将科学的考核模式作为基础，一个健全完善的考核模式能够有效的验证高职学生的学习成果，同时也能够清晰的看出探究式教学法在经济学基础教学中的应用效果。目前，国内高职院校的考核模式应当实行阶段性检测，针对学生每个章节所学知识的掌握程度进行检测，并在检测后进行及时的查缺补漏，基于此，保证高职院校的总体教学质量。

结束语：

本文通过对当前高职院校经济学基础教学中存在问题的描述，使读者对其有了一定的认识，同时对探究式教学在高职经济学基础教学中的应用途径进行了合理的探究。希望通过这篇文章能够帮助我国的高职经济学基础教学有效提高教学质量与教学效率，基于此，为高职院校的总体教学质量提供强而有力的保障。谨以此篇，供相关人员参考借鉴。

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作者：杜峰 单位：重庆青年职业技术学院