微观经济学双语教学的实践探索

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了微观经济学双语教学的实践探索范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要：在课程思政建设与“双一流”建设的大背景下，将思政教育融入经济学双语教学的必要性凸显。本文探讨了如何将思政教育目标融入微观经济学双语教学中，并基于明确的课程思政实践理念，挖掘微观经济学课程内容的思政元素，配合多种教学方法，实现课程内容与思政元素有机融合，以求达到立德树人的根本任务。

关键词：课程思政；双语教学；微观经济学

“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。开展思政教育，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。即在传授知识和培养能力的过程中，融入价值观的引导，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。教育部、财政部、国家发展改革委制定了《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》，其中提出要深化国际合作交流，加大双语种或多语种复合型国际化专业人才培养力度。在此背景下，各高校进一步扩大以双语或全英讲授专业课的规模。但迄今为止，国内大多数的微观经济学双语课程选用外文原版教材，这些教材虽然可以很好地体现理论经典，但部分内容具体应用到实践中时，显得“水土不服”。此外，现存的中文微观经济学教学资源中虽不乏课程思政素材，但由于语言与文化因素，尚未系统性地融入双语教学中。因此，将思政教育融入双语商科教学成为一个亟待解决的问题。

一、思政教育融入微观经济学双语教学的必要性

实施微观经济学双语教学能在培养学生专业技能的同时，提高语言能力，满足培养国际化人才的目标，适应新时期经济发展。但囿于课程自身的特点，需要融入思政教育加以引导，主要原因包括以下两大方面：一方面是授课对象的需要。双语教学能在传授专业知识的同时提升学生的外语能力，帮助学生在未来工作中运用外语开展学术交流、商务洽谈和专业问题研讨。除了国际市场营销、国际投资与国际贸易等业务需要，商科学生还需借助外语参加培训、听讲座、搜集数据、撰写报告等。但当今国际资讯真假参半，容易迷失在国际舆论媒体中，因而需要思政教育进行正确的引导，培养明辨是非的能力。除此以外，每年有许多毕业生赴海外留学或从事涉外工作，他们都是我国对外形象的体现。这些学子如果能够拥有拳拳的爱国之心、较高的道德修养、丰厚的知识储备和独立的思考能力，在对外交流中，就更能讲好“中国故事”，展示民族自信心与提升国家形象。另一方面是课程性质的需要。微观经济学作为商科专业的第一门专业基础必修课，系统地阐述西方经济学理论、思想及分析方法，对学生的专业学习与思维方式具有深远影响。但西方经济学中的新自由主义思想，需要在教学中对学生进行正确引导，否则会影响大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。目前我国大多数微观经济学双语课程均选用外文原版教材，这些教材中的理论和案例与中国的国情结合较少，阻碍了学生对理论的学习和理解。融入思政教育，可以将中国故事和经济理论有机结合，引导学生辩证思考西方经济理论，培养学生的独立思考能力。

二、思政教育目标融入微观经济学双语课程

将思政教育融入微观经济学双语教学的目标体系中，包括知识目标、能力目标、素质目标和课程思政育人目标（具体见表1）。在知识培养方面，注重将中国的经济现状和经济理论相结合，保证学生在扎实掌握理论知识的同时，能够与中国的经济发展现实相连接，理解中国经济的运行逻辑，将来为中国的经济发展作贡献。在能力培养方面，要注重学生的全方位发展，须养成良好的自主学习习惯、批判性的思维方式，及运用双语表达的能力，适合新时期对综合性人才的要求。在素质培养方面，要培养学生经世济民的情怀，勇于进取、开拓创新的精神，要敢于批评质疑，主动研究如何发展经济，造福于民。在课程思政育人方面，培养学生评价西方经济学思想优缺点的能力，践行社会主义核心价值观，提高思想道德修养和法治素养，增强学生对道路自信、理论自信、制度自信和文化自信的理解和认同。

三、思政教育融入微观经济学双语教学的实践路径

（一）课程思政实践理念。好的思政教育应是在教学中能与专业教育高度融合，能在潜移默化中影响学生。因而，在教学实践中，需从以下三个角度进行实践探索，力求做到“育人细无声”。第一，重视国际比较，强化课程思政。当前国内课程思政案例侧重于展现中国悠久历史、传统智慧与伟大成就，缺乏对国外案例的比较研究。选取双语思政案例时，要注重纳入大量国内外比较内容，潜移默化中增强对“四个自信”的理解与认同。例如，在外部性一章中可以通过对防疫措施外部性的讨论，对比中外抗击新冠肺炎疫情的措施，突出中国的制度优势，增强学生的制度自信。第二，案例类型丰富，思政角度多元。选取的思政案例中，既要有关乎国计民生的经济政策，也要有讨论个体行为的经济事件。既要培养学生的家国情怀、大局意识，也要引导学生关注身边事。例如，在组织学生模拟政府官员、房企和个人面对廉租房等政策激励的行为时，引导学生思考廉租房政策制度的目标，讨论经济的效率与公平问题，培养经世济民情怀；同时，在模拟中引出寻租问题，提升学生道德素养，规范自身行为。第三，拓展教学手段，提升思政效果。目前微观经济学课程思政内容仍离不开理论宣传和全员灌输，这样的教学方式往往过于生硬，效果欠佳，与课程思政润物无声的教学理念相违背。因而，要拓展教学手段，将思政内容与专业知识有效融合，提升思政效果。

（二）课程思政设计。以曼昆教材《经济学原理》（微观部分）的前十一章为例，根据每章的授课主题挖掘思政元素，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识、道德修养、职业理想和职业道德等内容，配合使用课堂讨论、实验教学法、游戏教学法、情景模拟教学法、社会调查法以及案例分析法等教学方法，引导学生根据相关主题展开讨论和探究（具体见表2）。通过模拟经济情景，学生能真切感受到经济理论与政策在现实中应用，有助于理解和掌握相关知识；通过布置小组任务，收集、讨论和对比中外经济政策差异，从中培养学生的自主学习、收集、整理和分析能力，锻炼批判性思维。通过提升学生的课堂参与度，引导学生进行思考和探究，在潜移默化中培育核心价值观，实现课程思政润物无声的效果。

四、结语

在课程思政的过程中，要努力达到如盐在水、润物无声的效果，将思政教育有效地融入微观经济学双语教学中，需要深入挖掘与专业内容相符的思政元素，灵活使用多种教学手段，将思政教育与专业教育有机融合，改变思政课与专业课“两张皮”的现象，提升课程思政效果，培养学生成为德才兼备、全面发展的时代新人。

参考文献

[2]《关于印发高等学校课程思政建设指导纲要的通知》[Z].中华人民共和国教育部,教高[2020]3号,2020-05-28.

[3]《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》[Z].中华人民共和国教育部、财政部、国家发展改革委,教研[2018]5号,2020-08-08.

作者:吴文懿 陈少铭 单位:广州城市理工学院