同伴教育中的技校心理健康教育领域应用

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摘要：本文在将同伴教育应用于心理健康教育领域的工作中进行了有益尝试，并取得了良好的效果。同伴教育形式的引入，既丰富了心理健康教育形式，又补充了心理健康教育力量；在增强教育实效性的同时，也为同伴教育主持人提供了锻炼平台。建议通过拓展教育主题、形成专业教育资源、丰富教育形式和主持人社团化管理等方式，促进同伴教育在心理健康教育领域的进一步应用。

关键词：心理健康教育;同伴教育;应用研究

1同伴教育及其应用现状

同伴教育源于澳大利亚，是指利用青少年的趋众倾向和朋辈影响的积极作用，由年龄相仿、经验背景和兴趣爱好相近的同伴或朋友，在一起分享信息、观念或技能，从而实现教育目标的一种教育形式。在同伴教育中，组织者通常会挑选一些有影响力和组织能力的青少年，作为同伴教育主持人；首先对主持人进行培训，使他们掌握相关的知识和技巧；然后指导主持人通过分享、游戏、活动等多种方式，向周围的青少年传播知识、技能或观念。同伴教育因其易于接受的教育形式和平等轻松的教育氛围，非常适合在相对较敏感的话题的教育活动中采用。经过十几年的发展，同伴教育形式在西方主要应用于生殖健康和艾滋病预防以及反对、戒烟、反对家庭暴力等领域。在国内，同伴教育的应用还主要限于艾滋病预防教育、病友互助等方面，其应用领域有待进一步拓展。

2将同伴教育引入心理健康教育领域的意义

2.1丰富了心理健康教育的形式

同伴教育在应用中被证明是一种经济、有效的教育形式，它充分发挥了朋辈影响的积极作用，让一些敏感话题的教育更加自然和易于接受。而学校心理健康教育中，有很多主题涉及敏感内容或青少年个性化内容，非常适合采用同伴教育的方式来开展。同时，同伴教育常用的分享、参与和互动式的教育形式，与心理健康教育注重体验和感悟的原则是一致的。因此，突破艾滋病教育领域，将同伴教育应用于心理健康教育中，无论在内容和形式上都是匹配的，是心理健康教育形式的有益拓展。

2.2补充了心理健康教育的力量

2017年22部委颁布《关于加强心理健康服务的指导意见》，要求高校按照师生比不少于1:4000配备心理辅导与咨询专业教师。这一比例反映了心理服务的稀缺性，而技工院校尚没有明确的要求，在一些学校，平均每位心理老师负责的学生甚至达到上万人。师资力量不足使心理健康教育的覆盖度和深入性难以保障。将同伴教育引入心理健康教育工作中来，让有能力、有热情的学生通过培训成为同伴教育主持人，在心理咨询中心的指导下传播心理健康知识、开展心理活动、提供心理服务，既可以充分调动学生的积极性，更是心理健康教育力量的重要补充，有助于心理健康工作的深入和细化开展。

2.3增强心理健康教育的实效性

同伴影响在青少年的个性发展和观念形成中发挥着重要作用，很多时候他们更愿意听取年龄相仿、经验背景相近的同伴或朋友的意见。特别在一些敏感问题上，由于立场不同，青少年容易对家长或老师的教育产生防御甚至抵触。相对于传统的教育模式，同伴教育主持人的角色不是传统意义上的专家或权威，而是话题的引导者。开放、平等的氛围让青少年不必担心被批判，因而更容易打开心扉，真诚交流；而小组讨论、游戏或角色扮演等互动和体验式的教育形式，让青少年在参与中接受信息，掌握技巧，而不是被直接告诉应该怎样。因此，同伴教育在一定程度上更能取得青少年的心理认同，使心理健康教育更有实效性。

2.4为同伴教育主持人提供锻炼平台

同伴教育实施过程中，同伴教育主持人的作用非常关键。首先，主持人需要经过充分的前期培训和练习，熟练掌握有关知识和技术；然后，在主持同伴教育的过程中，主持人除了需要持续地学习之外，还需要不断地磨练和提升自己的表达、应变、氛围带动、现场控制等多方面的能力。这些对同伴教育主持人来说都是难得的学习机会和锻炼平台。

3同伴教育在技校心理健康领域应用实践

作者以同伴教育形式，在广东省电子商务技师学院开展了为期一个学期的“心理主题巡讲”活动。由心理咨询室心理主题，面向各班心理委员招募学生主持人，经过系统培训后，以接受邀请的方式，到有需要的班级巡回开展心理活动。“心理主题巡讲”活动获得了众多班级的热情邀请和参与同学的积极反馈，同伴教育在心理健康教育中的初步应用收到了良好的效果。

3.1巡讲主题的确定

由于活动开展的时间是新生入学的学期，根据学生的实际需求和学校心理健康教育的工作安排，心理咨询室确定了两个主题试水同伴教育，分别是女生自我保护主题——“女生应该知道的那些事儿”和人际关系主题——“如何拥有好人缘”。由于涉及女生隐私和同学交往的内容，同龄人之间谈起来避免了很多尴尬，也更有共同语言，非常适合采用同伴教育形式。

3.2巡讲主持人的培训

本次心理巡讲活动的主持人是在各班心理委员中招募的，根据巡讲主题分为“女生自我保护”和“人际关系”两个主持团队，每个团队6-8人，这样有助于主持人间的分工合作和时间协调。心理指导老师对主持团队先后进行了三个环节的培训和指导。首先是活动体验，即先由指导老师作为主持人，学生主持人作为参与者来体验主题活动。在这一环节的培训中，同学们要学习主题有关的知识和技巧，理解主题内涵和活动流程，为接下来的同伴教育工作打好基础；同时，通过体验主题活动带来的启发和触动，帮助学生主持人在带领同伴教育的过程中，更好地理解和引领参与者。接下来是主持技巧培训。这一环节主要让学生体验同伴教育主持人的工作流程和方法。通过小组讨论和分主题演练，学生主持人学习如何营造尊重与保护的氛围，如何进行核心知识和技巧的传达和引领，怎样控制活动的节奏，以及预见和处理活动中的突发情况等重要的主持技巧。第三环节的培训是贯穿活动始终的，即每次巡讲结束后的评课。通过主持人团队的反思，结合对巡讲班级的调查反馈和指导老师的点评，了解巡讲中的优点和不足，并在此基础上，对课程和主持技巧进行改进和提升。

3.3巡讲活动课的设计

由于刚开始学生主持人缺乏课程设计的经验，为了保证课程的效果和活动效率，最初的课程设计和资料是由心理指导老师提供的。结合心理主题需要和同伴教育特点，主题巡讲的设计以小组活动为主，通过讨论、游戏、扮演和分享，为参与者提供充分的体验和思想碰撞的机会，让同学们在轻松愉快的氛围中接受信息、掌握技巧。随着巡讲的开展，主持人越来越熟练，指导老师会鼓励主持人结合活动反馈，对课程设计进行调整和创新。例如“女生自我保护”团队提出，最后增加有奖答题环节，帮助大家回顾活动中学到的知识；而“人际关系”主持人则把分组方式由自由分组改成了随机分组，尝试打破人际交往小圈子的局限。随着主持人经验越来越丰富，指导老师还可以鼓励主持人自己设计课程。

3.4巡讲活动的实施

心理主题巡讲的宣传信息通过校园网、心理委员微信群等渠道迅速传达到各系部和班级，由班级心理委员根据同学们的兴趣和需要，邀请相应的巡讲团队到班级开展巡讲。主持人以团队形式开展巡讲，在活动中各有分工、相互配合。其中一名为主讲，是课堂的引领者，负责活动的开展和课堂的整体掌控；其他人为助手，主要负责活动用品的分发与回收、小组活动的具体指导、协助维护活动秩序、活动计时、拍照等工作。为了使更多的主持人得到锻炼，主讲和助手轮流担任。两个巡讲团队，一个学期共成功到二十余个班级开展巡讲，为近900名同学送去了近距离、互动式的心理活动。从随机调查反馈来看，88.7%的同学对巡讲活动表示满意和非常满意；91.4%的同学认为活动给他们带来收获和启发；76.2%的同学表示，如有其他主题的巡讲活动他们愿意再次参与；同学们比较感兴趣的心理主题还有“恋爱心理”、“自信心培养”、“情绪管理”等。同时，主持人团队也在主题巡讲活动中得到了锻炼。有一半以上同学担任了主讲，所有同学都担任过巡讲助手。从习惯听老师讲课的学生，转变为主动去带领和影响他人，传达知识和技能的同伴教育主持人，对他们来说，无论从表达能力、组织能力、应变能力，还是对心理健康知识的了解，都有很大的提升；不可忽略的是，主持人团队成员在活动中相互支持，团结合作，结下了深厚的友谊；更接触到多个班级的同学，扩大了主持人的人际圈，成为校园小明星，极大提升了他们的自信心。

4进一步应用的建议

4.1拓展教育主题

同伴教育发挥了朋辈影响的优势，易接受、平等轻松，心理健康教育中很多主题都可以尝试采用这种形式。第一，对青少年来说较敏感的话题，例如恋爱心理、性心理健康等；第二，容易令青少年产生逆反情绪的话题，如网络依赖、自律意识等；第三，朋辈具有特殊视角的话题，如构建和谐人际关系、提升自信、克服自卑等。拓展多样化的心理教育主题，可以使同伴教育在心理健康教育领域中得到更广泛的应用，更好地发挥其优势。

4.2形成专用教学资源

专用资源的开发便于心理健康指导老师和同伴教育主持人的学习和使用，有利于同伴教育的推广和经验的积累。在实践中可逐步收集教育素材，完善教育思路，编制同伴教育专用教材或教学资源，包括同伴主持人培训教材、同伴教育主题课件、相关视听材料等。

4.3丰富教育形式

除了主题课堂活动外，还可以发展多种形式的同伴教育，例如拓展活动、沙龙、录制微视频、编排情景剧等。灵活多变、新颖有趣的形式，可以促进同伴教育在不同主题、场合中的应用，适应不同教育对象的兴趣和需求。

4.4主持人社团化管理

主持人是保证同伴教育效果的关键，除了心理健康老师的培训和指导外，主持人的自我提升和相互学习也很重要。而技工院校普遍重视职业素质培养，支持学生社团。如果对同伴教育主持人团队采用社团化管理的方式，如成立同伴教育协会，不仅能促进主持人之间相互学习、取长补短，并且有利于主持人以老带新、代代传承。

参考文献：

[1]罗玲,彭少峰.同伴教育研究评述[J].社会工作,2015,(1).

[2]张晓明.高校荣誉学院开展同伴教育的探索[J].江苏高教,2016,(6).

[3]王志贤,刘斌,甯聆怡.基于幸福同伴教育的大学生心理健康教育改革研究[J].职教通讯,2017,(20).

作者:白小华 单位:广东省电子商务技师学院