小儿肺炎管理中健康教育的应用

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【摘要】目的探讨小儿肺炎行健康教育模式的效果。方法选入我院于2015年8月—2016年8月期间接收的肺炎患儿90例，以随机数字表法的形式将其平均分为试验组和对照组,每组各为45例。试验组行健康教育模式,对照组行基础干预,对比两组护理后满意度、症状消失时间、肺功能指标。结果试验组护理满意度为93.3%,高于对照组77.8%,两组对比差异有统计学意义（P＜0.05）；试验组临床改善指标短于对照组,组间比较差异有统计学意义（P＜0.05）；试验组FEV1、FVC、PEF、FEF25.0%～75.0%改善指标优于对照组,两组对比存差异有统计学意义（P＜0.05）。结论将健康教育模式应用于肺炎患儿中,能够提升患儿家属满意度。

【关键词】小儿肺炎;健康教育;满意度;症状改善指标;肺功能指标;效果分析

健康教育模式是一种对患者进行的一种科学、全面的护理模式。为了进一步对患儿予以有效的健康模式，对可计划、可行的健康教育计划进行制定，可以对出现的问题及时更改[1-2]。作为婴幼儿阶段十分多见的病症，肺炎在一年四季内均能发生。其中冬季、春季以及寒冷季节和气候骤降时发生率更高，多是因急性上呼吸道感染或者支气管炎下降导致[3]。此病症临床发病率高，同时死亡率也有所提升，在我国小儿中，因患肺炎死亡的患儿比率占首位，也是当前我国小儿保健重点防治的四病之一[4]。所以，临床对小儿肺炎病症十分重视。针对于此，文章通过对本院于2015年8月—2016年8月期间接收的肺炎患儿90例进行分析，评定健康教育模式的临床价值。

1一般资料和方法

1.1一般资料

纳入2015年8月—2016年8月本院收治的肺炎患儿90例，以随机数字表法的形式将其平均分为试验组（n=45）和对照组（n=45）。试验组男性23例，女性22例，年龄1个月～14岁，平均年龄（6.95±2.06）岁，肺炎病程时间3～9日，平均（5.86±1.58）日。对照组男性25例，女性20例，年龄2个月～13岁，平均年龄（6.91±2.05）岁，肺炎病程时间3～8日，平均（5.84±1.55）日。两组基线资料比较差异无统计学意义（P＞0.05）。纳入标准：（1）经胸片检查确诊为肺炎;（2）经医院伦理委员会审核并批准;（3）患儿家长在了解本研究内容后自愿参与。排除标准：（1）合并其他疾病患儿;（2）病案及检查资料不全。

1.2方法

对照组行基础护理模式。试验组行健康教育模式，具体方法为：肺炎患儿由家属陪同入院后，护理人员热情的接待患儿和家属，详细向患儿家属讲述医院的环境、住院流程、安全要点;住院过程中，对病因进行健康教育指导，如小儿中枢神经系统教育、住院流程。在日常护理中，保持病房内的空气属于流通状态[5]，为患儿打造一个合理的整洁环境，其室内温度控制在20摄氏度，湿度控制在55.0%～60.0%，以此预防呼吸道分泌物质变干，另外病房内的人员不能过多，停留时间不能太长。合理用药，在进行用药过程中，对患儿家属提出的问题合理解答，告知患儿家属每日用药时间，切忌私自增减药物[6]。

1.3评价标准

对比两组护理后满意度、症状消失时间、肺功能指标。护理满意度包括十分满意、一般满意、不满意等;症状消失时间包括湿音消失、气促改善、哮鸣音消失、O2饱和度恢复、心率恢复、住院时间等。

1.4统计学方法

本次采用SPSS17.0软件进行分析，计量资料用（x±s）的形式表示，采用t检验。计数资料用（n，%）的形式表示，采用χ2检验，P＜0.05表示差异有统计学意义。

2结果

2.1两组满意度对比

通过表1数据可知，试验组护理满意度高于对照组，组间对比差异有统计学意义（P＜0.05）。

2.2两组患儿症状消失时间比较

如表2，试验组患儿心率恢复用时、临床症状缓解时间和住院时间均短于对照组，组间对差异有统计学意义（P＜0.05）。

2.3两组患儿肺功能指标比较

由表3分析，试验组肺功能指标改善优于对照组，两组对比差异有统计学意义（P＜0.05）。

3讨论

健康教育模式是一种通过临床进行研究同时进行普及的护理方法，对健康教育模式进行普及，从而对患者的生活习惯进行制约，能够降低临床危险发生的可能性，以此有效预防病症[7]。小儿肺炎的临床护理理念主要是以人为本，护理人员需要意识到患儿在护理中的主体价值，从而人性化的为患儿提供服务，健康教育模式在进行过程中，护理人员本身的健康教育理念和意识和健康教育工作的质量优劣有所关联[8]。护理人员本身的语言技巧能力和本身的气质决定了健康教育模式的价值。所以护理人员在健康教育进行中，需要严格管束自己，以此提高健康教育意识和沟通能力，提高其气质素养和人格魅力[9]。所以护理人员需要在健康教育进行中规范自身，让患儿尽早恢复。患儿在进行治疗过程中，因住院时间较久，心理会出现紧张和不安感，所以护理人员在日常需要强化和患儿的交流，对无法沟通的患儿进行抚摸[10]，对患儿的脸色进行观察。健康教育的应用效果，不仅仅在宣教模式的合理性，同时在实施方式上也有所改善，因患儿本身的个体差异，健康教育工作在进行中也无法有效开展，所以在健康教育进行中，需要联合患儿本身的情况制定治疗方案，同时需要提升患儿家属的重要性[11-13]。本次研究中，试验组护理满意度93.3%高于对照组77.8%。所以通过健康教育模式的应用，患儿家属对护理满意度也有所提升。本次研究数据分析，试验组湿音消失（4.11±0.73）d、（2.60±0.21）d、（5.19±1.28）d、（3.05±0.71）d、（3.02±0.30）d、（11.03±1.34）d改善优于对照组。由此证实，实施健康教育模式，提升了护理人员的工作责任能力，将健康教育模式贯穿到患儿中，从治疗到出院，同时强化了护理人员和患儿家属的沟通，进一步建立了和谐的护患关系，以此使得护理人员走入病房，让护理过程透明化、公开化以及具体化，通过对自身的护理工作进行明确，来改善治疗效果。综合以上结论，对肺炎患儿行健康教育模式，能够合理提升临床满意度，改善临床指标，同时改善肺功能指标，降低医疗纠纷的发生几率。

参考文献

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作者：李逸群 单位：江苏省徐州市妇幼保健院医教科