小学低段美术色彩教学策略

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【摘要】在美术教学中，绘画色彩是传递艺术精神的重要方式之一。教师在小学阶段的美术课堂里需要寻找最合适的色彩教学方法，着重为学生讲解色彩知识，为其未来美术学习打下基础。本文通过分析当前小学低段美术色彩教学中存在的个别问题，提出针对小学低段美术色彩教学的有效改进策略。

【关键词】小学低段；美术；色彩教学

一、小学低段美术色彩教学的现状分析

（一）缺乏创新，教学偏向模式化

当前在小学低段的美术色彩教学中，教学内容和教学形式都逐渐偏向模式化，部分教师在教学过程中存在惰性，缺乏教学创新能力，导致原本生动形象的色彩教学显得极为枯燥乏味。过于单调的模式化色彩教学在一定程度上限制了小学生的想象力，抑制了孩子对色彩的挖掘和创作发挥；同时，部分教师只注重向学生传授理论知识，教学形式单一，没有正确引导学生运用色彩，使得学生仅仅是为了完成教师布置的教学任务而进行色彩创作，严重缺乏主观能动性，长此以往也造成教学效果不佳，教学质量不断下降。

（二）教学理念不合理，学生缺乏学习兴趣

目前的小学美术教学依旧缺少以学生为主体的教学理念，教师处于教学主导地位，在教学大纲、教案设计和教学方法的应用上，仍不能以小学生的成长规律、接受程度和身心特点来改进教学，最终导致色彩课堂教学气氛不活跃，学生逐渐失去学习兴趣和学习热情，应有的美术和色彩运用技法得不到及时掌握，从而更不利于学生美术素养的提高和美术技能的发展。

二、小学低段美术色彩教学的有效改进策略

（一）加强学生的色彩学习能力

对处于小学低段美术学习时期的孩子而言，其美术和色彩好奇心较强，但多数缺乏一定的色彩敏感度和相应的辨别能力。因此，针对小学生的成长规律，美术教师需要对孩子进行合理引导，在其对色彩进行观察的过程中，要指导其结合环境、光源和色彩等因素，对各类色彩变化进行合理地比较和把握，以便促进其美术审美能力的提升。举例而言，在引导学生观察不同颜色物体的过程中，其观测结果会受到不同环境和光源的影响，因此教师要引导学生学会对物体自身的色彩进行积极判断，避免因受到外界环境的影响而判断失误，从而有效提升学生的色彩学习能力。

（二）灵活运用信息化进行色彩教学

随着现代科学技术的不断成熟和发展，多媒体已经广泛应用于各科教学之中，美术教师应当充分发挥多媒体信息化教学的优越性，通过使用多媒体来弥补传统美术色彩教学的不足和缺陷，用幻灯片、图片或视频等各种形式来呈现相应的色彩知识，更为准确地在教学中体现色彩差异，从而也有助于提高学生的色彩辨析能力。比如在学习色彩对比的时候，孩子经常无法充分理解色彩变化及其变化效果，这时候可以用图片和PPT形式来展示不同色彩之间的对比和色差，让学生更为直观地感受到色彩效果，为其带来视觉震撼和强烈的感官冲击，这样才能更有效地提升学生对色彩的感知力，并帮助其加深美术色彩的学习印象。

（三）利用卡通及实物图片激发学习兴趣

多数小学生都比较迷恋动画里的卡通人物和色彩炫目的动画场景，因此在小学低段美术课堂中，卡通图片的使用是必不可少的。教师可以利用这一规律，将所教的色彩知识与卡通图片甚至实物场景有效结合，利用游戏教学和多媒体的形式，在大屏幕上展示选好的卡通人物形象，让学生通过观察进行讨论和临摹，这样不仅丰富了课程内容，使学生在色彩绘画中更能集中注意力进行创作，还能有效提升课堂教学的趣味性，让学生在美术学习中收获成就感。此外，除了要利用色彩简单的卡通图片，教师还需要引入一些现实生活中的实物色彩引导学生进行学习，如一栋结构清晰的房子和一棵大树，结合生活实例讲述绘画与生活的联系，使学生在课堂中能够自主思考联想，并从中得到思维启发。真实的场景和人物有助于学生直观感受到生活中的色彩表达，从而能更为精确地把握美术教学中的色彩绘制方法，了解更有层次和更为丰富的色彩内容。

结束语

综上所述，色彩教学作为小学低段美术教学中的重点内容，看似简单实则不易，低年级学生在绘画中具有很强的自主性，往往能不受时空约束将想象和现实自由组合进行创作，然而其对色彩的表现力较低，还不太懂得如何展现色彩对比和完整性。因此，教师要灵活应用各类色彩教学策略，将美术教学与现实生活结合进行教学，这样才能更好地进行高效的色彩教学，让学生的绘画水平得到真正的提升和发展。

参考文献：

[1]赵敏.让学生在色彩的国度穿梭——浅析小学低段美术色彩教学策略[J].学周刊,2018(36).

[2]谢珏.小学美术色彩教学研究[D].华中师范大学,2017.

[3]廖东园.注重培养学生创造力的小学色彩教学探究[D].华东师范大学,2015.

[4]陈思文.中小学色彩课程中融入探究性学习的教学研究[D].华东师范大学,2017

作者：刘艳 单位：大连市长海县獐子岛镇中心小学