小学美术教学促进学生核心素养发展

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了小学美术教学促进学生核心素养发展范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

一、创设教学情境，提高学生的识图能力

识图能力是一项最基础的美术技能，也是学生学好美术，形成核心素养的一项重要能力。由于美术内容具有一定的抽象性，对学生的思维要求比较高，所以很多学生在学习的过程中感觉十分吃力。美术老师可以结合实际情况创设有效的美术教学情境，引导学生走入情境之中进行充分的感受，加强学生对美术知识和美术技能的吸收。在实际教学过程中，美术老师要充分考虑到学生的学习特点、身心发展规律、性格爱好等，结合教学实际情况和教学大纲要求进行教学情境的创设，以此提升学生的识图能力。例如，在教学“魔幻的颜色”相关内容的时候，笔者围绕该内容的教学目标，即引导学生认识并运用三间色和三原色，掌握基本的色彩知识并对相关的调色进行练习。笔者按照学习能力将全班学生分成若干个小组，然后将一些基本的生活图像分别发放给每个小组，让每组学生相互讨论交流，从图片中寻找出其包含的色彩，从而引导学生充分感受色彩带来的魅力。在此基础上，笔者再给每个学生一张空白的图片，让学生利用三间色和三原色进行上色练习。在学生练习的过程中，笔者还通过多媒体给学生播放一些轻缓的音乐，让学生在这样宽松、愉快的环境中进行创作，享受绘画所带来的乐趣。这样的教学方式，不仅能够培养学生基本的识图能力，还能扩充学生的探究欲望，激发学生的学习兴趣，进而提升学生的美术素养。

二、善于利用科技，明确学生审美态度

所谓的审美能力，实际上就是学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。随着科技的进步和发展，小学美术课堂教学模式发生了翻天覆地的变化，并且，实现了科学技术与美术课堂的结合。在美术教学中，鉴赏的过程至关重要。教师在日常教学的过程中，就可以利用科技的力量，寻找充足的教学资源，为学生展示生活中不常见的美术作品，激发学生的兴趣，培养学生的审美能力。同时，教师要注重美术作品形式的多样，从而明确学生的审美态度，让学生能够正确人生和欣赏美术作品。在《金色的浮雕》的教学过程中，为了增强学生对浮雕的了解，并且，使学生能够利用身边的工具将锡纸加工成立体变化的浮雕。教师在教学的过程中，通过网络资源的收集和查询，为学生展示了希腊人物浮雕、城市雕塑、大理石雕塑、青铜雕塑等多种浮雕的图片，然后，教师提出了问题：这些作品与我们平常画出来的画有怎样的不同？紧接着，教师要求学生以小组为单位分析和探讨了平面作品与浮雕作品不同的特点以及浮雕作品用了哪些表现方法。这时，学生就能够在两者的对比中掌握浮雕作品的特点。并且，学生在深入分析和探索这两者的不同时，审美能力和鉴赏能力也就有了一定的提高。然后，教师为学生提供了学具：锡纸。废旧电线、泡沫等。同时，让学生思考如何将手中的材料设计出凹凸感。最后，教师引导学生利用这些锡纸自主制作了浮雕作品。学生发挥自身的想象能力，设计出了非常有创意的作品。最后，教师又利用多媒体展示了一组逼真写实的蜡像，其中包括、、邓小平等为中华民族的崛起作出过丰功伟绩的人，也包括李小龙、张国荣、梅艳芳等娱乐圈的艺人，学生在观看这些蜡像的过程中，就感受到了艺术对他们心灵的震撼，而学生的审美能力和审美态度也就在这样的过程中得到了发展。

三、组织实践活动，培养学生创新能力

创新是艺术的生命。要想培养学生的美术核心素养，就必须为学生插上一对创新的翅膀。所以，教师在美术教学的过程中，就要为学生组织多样化的实践活动，让学生能够在亲自动手的过程中，发散思维，同时，将学生天马行空的想象融入到美术创造活动中去。此外，教师要注重学生个性的发展，在美术学习中，个性是学生创作的源泉，更是美术学习最需要的特性。教师就要挖掘学生身上的独特之处，并加以发挥和培养。比如：在《变废为宝》的教学过程中，为了让学生能够在动手制作中灵活运用折、叠、弯、卷、拧、缝、粘等技能，培养学生的创新能力，让学生能够用自己的智慧美化环境。教师在教学的过程中，为学生提供了纸盒、塑料瓶、水彩笔、蜡笔、剪刀等学具。教师将学生分成了不同的小组，让学生共同将手中的废旧物品制作成生活用品或者是小装饰品，当然，学生自己独立完成也是可以的。最后，教师将学生的作品集中展示在了讲台上，学生在欣赏自己和他人的作品时，就能够体会到美术实践活动的乐趣。总而言之，在核心素养的背景下美术教学活动应该如何实施，是一个有待深入分析和探讨的问题。教师在日常教学的过程中，除了课堂教学模式的创新，还要继续思考和探索高效的美术课堂的创建模式，与时俱进，激发学生在美术学习中的灵感，培养学生的美术学科核心素养，推动美术教学改革的发展。

作者：张茂军 单位：甘肃省甘南藏族自治州临潭县古战乡九年制学校