美术教学中学生想象力的培养探析

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摘要：为了提升小学生的想象力，提高课堂的教学效率，促进学生全面发展，文章从颜色想象力的培养、线条想象力的培养、造型想象力的培养三个方面提出了小学美术教学中学生想象力的培养策略。

关键词：小学美术教学；颜色想象力；线条想象力；造型的想象力

一、颜色想象力的培养

颜色是美术元素中重要的组成部分，不同的颜色有不同的特点。虽然部分学生已经在幼儿园的课程中了解了颜色，但是对于三种颜色的结合，以及三种颜色所可能产生的变化需要教师在小学教学中加以强化。例如，在人教版小学美术二年级上册“流动的颜色”中，教师需要运用各种途径，鼓励学生想象三原色的结合。红、黄、蓝三种不同的颜色在流动的过程中产生的变化是可以进行想象的，基于想象来开展教学，对于激发学生的兴趣也有重要的作用。在活动中教师通过初试三个玻璃器皿里面所装盛的红、黄、蓝三种颜色的墨水，让学生观察搅拌之后所产生的变化，并且用一句话去描述自己所看到的色彩变化。比如，教师提问学生：“你们想象下三个不同的器皿的墨水混合之后产生了什么样的颜色呢？红色跟蓝色混合之后是什么颜色？”有的学生回答：“我觉得还是红色，因为红色看起来比较鲜艳。”也有的学生回答：“我觉得应该是蓝色。”还有的学生回答：“我觉得混起来可能是黑色，因为颜色太复杂了。”教师这时引导：“那我们一起来观察一下，看看大家的想象是否合理。”随后教师通过搅拌的方式，让红墨水与绿墨水混合，最终墨水成为深蓝色。学生的想象虽然不一定都是正确的，但是让学生发挥自己的想象力思考颜色所产生的特点，这其实对于他们的思维能力有较好的提高作用。

二、线条想象力的培养

线条是基本的美术元素之一。教师要善于挖掘学生对线条的想象力，尤其在造型与表现能力的培育过程中，教师更应该结合学生的想象力进行线条教学[2]。例如，在人教版二年级上册“变化无穷的线条”教学中，教师就可以运用各种长线条与短线条的不同造型，让学生发挥想象力进行造型设计。学生可以通过线条的连接方式，以线条为主要的材料，把各种不同的线条收集到位，然后以手中的这些线条来进行造型设计。所有的造型完成之后，教师可以让学生分别讲一下他们手中的这些线条是什么线条，然后做成了什么样的造型，为什么塑造成这样的一种造型。如教师提问学生：“请这位同学讲一下，你带来的是什么样的线条？”学生回答：“我带来的是妈妈用来缝衣服的棉线。”教师再提问：“那你塑造了一个什么样的造型？”学生回答：“我用棉线塑造了一只马，我用这个线圈起来。”教师又提问：“那你为什么要用棉线圈成一个马的轮廓呢？”学生再次回答：“因为棉线非常软，没办法做成非常直的造型，所以我就用棉线圈成了一个马的造型，这样更好。”教师通过引导学生逐步讲出自己选用线条的方式，以及之所以选择这种线条塑造成特定造型的原因，让学生充分发挥自己的想象力。

三、造型想象力的培养

小学美术课程教学中教师还应该善于培养学生的造型想象力，让学生能够运用各种素材创作出自己想象中的造型。教师可以让学生在特定的主题中发挥自己的想象力，从而提高学生的造型塑造能力[3]。例如，在人教版二年级上册的“有趣的彩泥”教学中，教师让学生运用彩泥来想象各种造型，并且塑造出来。教师可以森林中的动物为主题让学生发挥自己的想象力，把不同的动物塑造出来。在这种塑造的过程中，教师应该观察学生在塑造动物时的具体操作情况，并且让学生对不同颜色的彩泥进行拼装，如对颜色更加复杂的一些动物可以用多种彩泥进行点缀，从而提升学生对颜色与造型的塑造能力。教师要关注学生对造型与色彩运用过程中可能会出现的一些问题，但是不应过分地介入学生的想象过程，因为只有让学生在想象力发挥的条件下进行造型的塑造，才能更好地提升学生对于造型的理解，并且为学生宝贵的想象力提供更多的空间。综上所述，无论是对线条和颜色的想象力，还是在造型创作过程中运用想象力，教师都应该关注学生在学习过程中的特点，并在备课阶段应该对课程的主题及核心能力的培养目标进行探索，从而进一步提升教学的针对性。

参考文献：

[1]魏冠瑛.试论如何在小学美术教学中培养学生的想象力[J].兰州教育学院学报,2014,30(6):161-162.

[2]李歌妮.小学美术教育教学中对学生想象力的培养[J].美术教育研究,2012(14):126.

[3]白晓.在小学美术教学中培养学生的想象力[J].北京教育学院学报,2000(3):76-78.

作者：谢晓坤 单位：福建省上杭县南阳中心小学