小学信息技术绘画模块教学探索

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一、“简”于形式、提高效率

电脑绘画是小学信息技术课程教学的重要学习内容之一，由于学科特点，教材上的一些软件、内容不免和实际生活有些脱节。如果任课教师依然生搬硬套教材上的内容，照本宣科，一个工具一个工具地照着教材上来教，学生就会失去学习的动力、缺乏学习主动性。因此，“简”要先从“简”化教材开始。教材的“简”不是单纯的抛开教材，而是必须“忠实”于教材，重新生成新的内容。任课教师要有课程观，这样才能更好地理解教材编写者意图、合理恰当运用教材内容，更要有教材分析、教材整合的能力。教材的“简”可以遵循以下四大原则：基于教材，敢于取舍，善于组织，勇于拓展。例如：新世纪版《信息技术》三年级下册，第一单元第一课画飞毯：启动“画图”软件、画飞毯、保存作品、关闭“画图”软件。第二课画几何图形：画椭圆和矩形、画多边形。每周一课时的信息技术课，如果让学生根据教材上的安排第一课、第二课地学习，学生练习的时间较少且作品的延续无法保障，特别是对接受能力慢的学生，前面的知识没掌握又学新知识，会造成手忙脚乱的后果。因此，基于“简”的理念及教材运用四大原则“基于教材，敢于取舍，善于组织，勇于拓展”。将第一课和第二课整合成小学习项目，要学习的知识技能不变。学习内容为画飞毯或毛巾（要求飞毯或毛巾上要画有椭圆、矩形、多边形等图形），请同学们自己或三人为一学习小组查阅教材，自主合作实践。

二、“悦”于心灵、激发兴趣

“悦”意味着“愉悦、高兴”，所以，在教学传播的过程中，我们更多的要考虑接收者（学生）的需求，要多样化地给他们提供资源或者获取资源的方法，让他们能够在愉悦的氛围里学习。此谓之为“悦”。1.基于项目的学习。单纯的技术工具教学、固化的知识传授，只是让学生碎片化学习知识，无法整合在一起，特别是绘画模块的教学，学生起初的兴趣点很高，对学习很有主动性，但长期的课堂教学发现，单个的绘画工具技能教学，不延续的作品创作，无法吸引学生坚持不懈地主动学习，而只是被动、机械地跟随任课教师应付性地完成指定任务。这样的学习方式，就没有达到让学生“悦”于心灵目的。而项目式学习跳出单纯知识技能的教学，让学生在项目式的学习中合理、恰当地去运用技能，将碎片化知识结构化。在绘画模块教学中，基于项目的学习对学生的兴趣激发、知识掌握都显现出优势。任课教师可以根据教材编制意图、教学目标要求，将学习内容设置成项目。一学期的学习内容就是大项目，一节课或几节课就是一个小项目。让学生在项目的引领下，自主或合作性地学习。2.发挥学生的主动性。根据绘画模块教学目标和要求，要让学生达到“悦”于心灵，要让学生“动”起来参与到教学中来。有了参与性，学生会有成就感，学习将充满快乐。可以从以下三方面去逐步调动学生的主动性：（1）主动参与教学内容的项目化。在将教学内容整合成项目时，要让学生“动”起来，参与到项目的设定中，让学生将最感兴趣、最想学习的内容融入到项目里，激发他们的兴趣。（2）主动参与“争当引领者”。在自主、合作、探究的学习过程中，单靠老师辅导是顾不过来的。因此，要引导学生主动“争当引领者”，让学生去指导、辅导。通过老师的引导和赞许，让这些学生“引领者”快速成长，鼓励他们不仅成为课堂上的“引领者”，而且是课外学习的“引领者”。(3）主动参与评价。引导学生主动地参与评价，能极大地调动学生学习的积极性，有效地促进学生自主学习，主动探索，大大提高教学的效率，同时也能促进学生人格的健康发展，培养学生独立自主的个性化品质。在评价的过程中，学生既巩固了所学的知识，又对自己和他人的学习程序有了一个客观的认识。在别人的评价中，自身也得到反思、进步；在评价别人时，自身的学习能力和知识水平也得到相应的提高。3.创设数字化学习环境，为学生提供丰富的课程资源。基于项目的学习，就是要学生在数字化学习环境下，资源的搜集、整理、运用能力得到有效提高。对于绘画模块教学，著名、优秀的绘画作品可以开阔视“、拓宽想象空间，但这需要搜集大量的图片、书籍、视频。因此，要相信学生的能力，从三年级下学期开始，教授学生批判地运用网络搜索、整理、运用数字资源。例如当要求学生画雪花时，由于三亚属热带海洋性季风气候区，年平均气温25.7°C，气温最高月为6月，平均28.7°C，本地出生、成长的学生基本都有没见过雪花是什么样的。这时可以让学生通过网络搜索雪花图片、雪花简笔画来阅览和感悟。4.注重情境中评价和整体性评价。评价方式要促进基于项目的学习。要坚持激励、导向、促进发展的评价原则。小学信息技术日常教学最主要的是激发学生学习的兴趣，让学生主动学习，学会操作，学会举一反三等，从而调动学生学习的积极性，促进学生自主学习，主动探索。因此，要以激励性的评价为主，在学生学习作品创作、作品展示等环节加以积极、乐观、引导性的评价，让学生有信心、有动力继续完成作品、展示作品。5.善于运用微课、思维导图等辅助教学。微课，简、小、精炼且视频吸引注意力，易于学生记忆。思维导图充分运用发散思维、逻辑思维，形成知识体系和框架。因此。善于运用微课、思维导图等辅助教学，不仅能“简化”教学，吸引学生注意，激发学生兴趣，让学生在“愉悦”的氛围里快乐地学习，而且能让学生快速巩固记忆知识技能，提高学习效率。6.将课堂教学作品与信息技术竞赛活动相结合。基于项目式的绘画模块学习，将一学期的教学内容整合成一个大项目，学生在学习过程中，可以完成一个最终作品。任课教师可以将作品报送至信息技术相关竞赛活动，让学生在竞赛的过程中有动力，在获奖的过程中收获成就感。总之，倡导“简悦”信息技术教学理念，简化教学形式或教学内容，带给学生愉悦的学习体验，可以让学生的核心素养得到全面发展。

作者： 莫光琪 陈少怀 单位：海南省三亚市实验小学