初中美术教学开展合作学习问题及措施

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摘要：随着我国经济的发展，我国教育事业发生天翻地覆的变化，不断进行教育改革，其中初中美术也在不断地进行创新，以满足现在社会发展的需求。本文从初中美术教学展开合作学习的重要性进行详细分析，找出存在的问题，并提出合理的解决措施，以此开创新的美术教学局面，提高学生的美术综合素质。

关键词：初中美术；合作学习；综合素质；教学模式

随着经济发展，科技不断创新，人们的生活方式发生天翻地覆的变化，生活质量不断提高，对教育的要求也就越来越高。为了满足人们的需求，教育部门唯有不断创新，使其适应社会的发展，才能够符合时展。合作学习是我国教育部门建立的一种新型教学方式，主要是通过教师作为“引导者”对每个学生的性格、学习能力、爱好等实际情况进行分析，对学生进行分组合作学习，以此优化整体的学习效果。教师在课堂上结合教材和课堂实际情况对学生讲解学习内容，再通过小组讨论学习的形式，完成学习任务。同时，教师应该与学生建立深厚的“革命友谊”，加强与学生之间的联系，为学生的学习创造一个良好的学习氛围，可以高效率地完成教学目标。传统的教学模式较为单一，并且传统教学思想深入人心，教师教学较为严肃并且不苟言笑，与学生保持着巨大的距离，不利于学生相互了解、与学生建立深厚的关系，就极易导致学生对教师产生反感[1]。我从初中美术合作教学出发，找出其中存在的问题，并提出科学的合作学习教学方式，以提高学生的综合素质，为我国教育事业的发展奠定基础。良好的合作学习方式能够提高课堂效率，通过初中美术教学，激发学生的积极性和主动性，提高学生的审美能力。下述内容从美术教学合作学习的重要性入手，进行分析，提升美术学习效率。

一、简述我国初中美术教学中合作学习的重要性

美术对于我们生活有重要的影响，对于初中学生而言，更具有不可代替的作用，能够培养学生审美能力、净化学生的心灵，利于学生塑造一个良好的学习品格。因此，初中美术，对于初中学生而言，必不可少。但是，我国受传统教学思想的影响较深，认为美术不重要，对学生的影响不大，可有可无，只要学生的语数外等其他主科能够考上高分就可以。所以就会出现一种现象，在考试来临时，这些美术、体育教师的课程都被其他教师“占领”，进行其他文化课的学习，导致学生对美术的重视度降低，不再认真学习美术。这就会导致初中美术课程难以推进，无法实现教学目标。除此之外，美术课堂教学效果难以达到预期效果，这是由于美术教师仍旧采用传统的教学方式，没有进行创新，教学内容过于枯燥、乏味，导致学生的学习兴趣降低，教学质量也就难以达到预期效果。而初中美术合作学习可以避免这一问题，能够激发学生的学习兴趣，培养学生对美术的热情，调动学生学习美术的积极性。此外，美术教师应该对学生进行分组学习和指导，增进与学生之间的友谊，并及时鼓励和引导学生小组之间进行交流和学习，以此帮助学生提高团组合作学习能力，增强学生的集体荣誉感，提高美术教学的质量和效率。在教师分组完毕后，学生小组之间也可以进行交流探讨，碰撞出新的火花，通过小组之间的交流学习，优化学习方法，这对美术学习是非常重要的，在提高学生学习效率的同时，也能够培养学生团队协作能力。

二、简述初中美术教学开展合作学习时存在的问题

（一）存在缺乏合作意识的“缺陷”就目前而言，我国初中美术教学依旧存在教学模式过于单一、枯燥等问题，并且初中美术教师对于如何开展合作学习的经验不足，有种无从下手的“不适感”，简单而言就是美术教师没有办法调动学生对美术学习的积极性。作为美术教师，我们是学生学习的榜样，教师的一言一行都直接影响着学生，对学生产生深远的影响。只有美术教师将教学内容与合作学习教学相结合，才能够从根本上解决学生不爱学习美术的问题；只有美术教师彻底领悟合作学习的内容，才能够将学生合作学习付诸实践，提高学生的学习效果和综合素质。对于教师而言，开展合作学习的关键就是需要对学生进行详细的了解，包括学生的性格、性别、爱好、学习能力、对美术的兴趣、表达能力等多个方面。教师只有充分了解学生的基本情况，才能够根据实际情况，进行分小组学习，激发学生对美术的学习兴趣，提高学生的审美水平[2]。传统的美术教学只是单纯地向学生介绍美术教材，没有领悟学生学习美术的目的，这就导致课堂过于单调，学生无法投身于美术学习中，教师唯有不断将学生的优点放大，不断根据学生的优点进行教学，并且将其不好的习惯进行纠正，才能够达到预期效果。但是现如今的美术教师在教学过程中缺乏合作学习的教学经验，对于如何解决存在的问题缺乏合理经验。教师在合作学习分组时往往是根据自身的爱好或者座位，对小学生进行分小组学习，极大地影响了学生美术学习的兴趣，不利于合作学习的发展，无法实现合作学习的最终目的。大多数美术教师依旧沿用传统的教学方式，在课堂初期，对教材进行简单的讲解，之后布置相关的作业，并且给学生留相应的美术作业时间，要求学生按时交作业，在一定程度上造成学生的反感，也对学生的思维进行限制，不利于学生情操的培养。

（二）过于形式化的合作学习形式部分美术教师在进行教学时仅仅是为了能够完成合作学习的教学任务，而进行美术合作学习，这种教学方式只是为了任务而进行教学，教师没有从根本上理解合作学习的重要性。可想而知，这种教学效果收获甚微。学生作为学习的主体，有自己的想法，如果学生在学习过程中，无法体会到学习的快乐，就会导致学生对合作学习产生抵触的情绪，对于教师布置的一些教学合作内容，会以“敷衍”的态度进行合作学习，难以形成积极的合作学习效果。缺乏主观能动性和主动创新性，使得学生只是机械地完成教师布置的作业，一旦对美术学习的兴趣下降，其美术教学学习质量必然会受到影响，严重时甚至会影响教学水平，导致其停滞不前。

（三）存在师生之间地位不平等的关系只有建立一个良好的师生关系，才能够提高课堂效率。美术教师在美术教学中，只有良好的师生关系，才能够有利于其开展美术合作学习教学。但从目前而言，由于受传统教学思想影响，美术教师在教学过程中依旧长期使用单一的、固定的教学模式，导致学生学习效果不显著。加之存在师生关系地位不平等的关系，教师长期处于一个高高在上在位置，学生看到教师，第一反应是“害怕”，这就使学生长期处于被动的状态下，只是机械地按照教师的要求学习，导致学生失去合作学习的能力，无法实现合作学习目标，缺乏学习积极性和主观能动性。

三、简述美术教育开展合作学习的应对措施

（一）合理分组，进行科学指导总而言之，合作学习在美术教学过程中占据着重要作用，关系到学生学习效果，也关系着学生是否自愿学习、是否具备足够的学习能力。在进行合作学习时，需要教师进行小组分配合作，如果教师对学生的性格、兴趣、学习能力等缺乏了解，极易造成小组分配不符合实际情况。这就需要教师在进行小组分配之前，对每个人员进行详细了解，根据每个人的特征进行分配，再根据每个小组的不同进行教学和指导，以此达到提高学生学习兴趣的目的。但美术教师需要注意的是，在对学生进行指导时应该适度，指导过多极易造成学生的思维受限，应该及时观察学生学习情况，根据存在的差异进行指导，引导学生发挥自身的能力，及时鼓励学生。在学习时，小组成员之间应该加强沟通，相互交谈、学习，“取其精华，去其糟粕”，将缺点改正，将优点发扬光大，只有为学生提供充分的美术学习平台，营造美术课课堂良好学习氛围，学生合作学习能力才能获得发展。

（二）领悟合作学习，创造良好的学习氛围教师作为学生学习的引导者，只有体会合作学习的真谛，才能够将合作学习贯彻其中，发扬光大，促进我国教育的改革。合作学习就是要求学生之间相互、开放、自由、新颖，因此教师在进行美术教学过程中必须坚持这些原则，合理地管理课堂秩序，提高合作学习的课堂效率，以此达到调动学生对美术的积极性[3]。教师还应该鼓励学生进行美术创新，提高思维创新能力，帮助学生理解合作的重要性。对于学生在合作学习中出现的问题，教师不应该直接解释，应该根据实际情况，对其进行分析，引导学生解决问题，加深学生印象，并不断鼓励小组之间进行学习，鼓励其发表自己的观点，为学生创造一个良好的美术学习氛围。

（三）建立良好的师生关系，激发学生学习兴趣国家在发展，科技在进步，教育在改革，因此教师要摒弃传统教学中的不良传统，积极学习先进的教学方式，在课堂中探索新的教学模式，营造多元化的教学氛围。教师可以通过与学生互换角色、发表演讲等多种形式，激发学生的学习兴趣，给学生以自由学习的机会。只有给学生展现自我的机会，才能够促进合作学习的开展。在正常开展合作学习教学过程中，发挥合作学习的作用，才能够使学生对美术产生兴趣。由此可知，教师的引导尤为关键。建立一个良好的师生关系，能够提高美术学习效率，提高课堂互动，只有提高学习兴趣，学生才能够更加认真地对待美术，不断进行创新，使美术学习更加高效。

四、结语

综上所述，合作学习对于课堂效果的提升有着显著的作用，教师在合作学习过程中起着引导性的作用。作为初中美术教师，我们也应该不断进行创新，才能够满足社会的需求，提高学生的审美水平、综合素质。通过合作学习，能够建立良好的师生关系，创造良好的学习氛围，促进美术教学的顺利开展，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

参考文献：

[1]罗影.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J].新课程（中学），2017（3）：73.

[2]魏伟.初中美术教学中开展师生合作学习的策略[J].新课程（中），2018（12）：106.

[3]高榕.初中美术教学中开展合作学习的问题与解决对策[J].都市家教月刊，2017（7）：241.

作者：刘建斌 单位：甘肃省镇原县武沟九年制学校