初中信息技术中学生创新能力培养浅谈
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【摘要】随着社会和科技的不断进步，网络现代化技术也在飞速地发展，在这样的时代背景下，培养现代化高素质人才成为我国教育的重中之重。初中信息技术课程是初中阶段一门很重要的课程，开设这门课程的目的是让中学生尽早接触现代化技术，学习现代化技术的相关知识。面对如今的网络时代，教师需要改变自己的传统教学理念，改革教学方法，培养学生的创新意识，帮助学生掌握更多的信息技术知识。
在这个日新月异的社会中，现代化网络技术的普及和发展可谓是“日行千里”，而在这样的时代浪潮下，我国的教育事业显然也受到了不小的冲击。如今我国的教育事业重点实施“素质教育”的模式，旨在培养综合素质全面发展的现代化人才，而开设信息技术课程，正是培养学生现代化技术以及创新能力的重要途径之一，并且初中阶段正是学生身心发展的重要时期，因此在初中开设信息技术课程是非常有必要的。
一、初中信息技术教学中培养学生创新能力的重要意义
迎接新世纪的挑战，科技是非常关键的一点，正所谓“科学技术是生产力，并且是第一生产力”。因此，在如今这个现代化技术迅速发展的时代，掌握现代化技术的运用是社会高素质人才所必需具备的能力。在这种背景下，我国教育提出了“面向现代化”的要求，要求引导学生接触社会前沿信息，让学生与现代化技术接轨。因此，初中信息技术课程的教师应当积极地转变自己的教学理念，对教学方法及教学模式进行全面的改革，专注于发掘学生的创新意识，培养学生的创新能力，为学生提供更多的机会去展示自我、表现自我，以此激励学生更加积极地投入到学习当中，提高对信息技术的了解与掌握，并增强自己的创新能力。“创新就是通往教育的大路”，初中学生正处于一个成长发育的重要阶段，在这个时期，学生所受到的教育很大程度上影响着其今后的发展，因此教师应当增强对学生的重视，以学生为核心，通过初中信息技术课程培养其创新能力，促进学生的全面发展，而且，从较长远的意义来看，培养学生的创新意识和能力，能够帮助学生在今后的人生中，对于任何事物都有着自己独特、自立的思维，这对于学生的长远发展也有着重要意义，同时也是为社会培养了一名有用的高素质人才。
二、初中信息技术教学中培养学生创新能力的应用策略
（一）施行探究教学模式，帮助学生解决问题
学生在初中信息技术课程中的学习效果不佳，一定程度是由于对课程的陌生感和操作生疏导致的。因为在此之前，大多数学生并未接触过与信息技术相关的课程教学或者相关知识点，在首次接触这门课程时，学生的第一印象就是新鲜和陌生，但随着学生进一步的学习，发现这门课程并没有想象中有趣，因此就只剩生疏感，进而渐渐降低了新鲜感。因此，为了提高学生对于这门课程的学习积极性，并且降低其对于信息技术的生疏感，教师应当在教学中实施探究式教学，让学生主动提出问题，然后通过学习分析并解决问题。例如在教学“flash软件”的相关知识点时，教师在为学生讲解了相关内容之后，让学生自行操作，目的是让学生能够初步了解flash软件的大致功能，并基本能够熟练运用flash软件的一些常用工具。接下来教师可以为学生布置一个课堂任务，让学生运用学到的知识来制作一幅图画，例如画一条鱼，这种时候，学生们各有各的思维，就会生出各种不同的想法，比如有的学生会直接用线条工具画出两条曲线，然后将其合并在一起构成鱼的身体轮廓，最后将其修整完善；而有的学生则会使用“合并对象———交集”的方法，画出两个圆，将其叠在一起，取其中间叠加的部分，将那一部分当做鱼的身体，这样画出来的鱼，形状规则，线条工整，整体较为优美。通过这样的练习，学生可以自主研究解决问题，并在不断的练习中提高对flash软件的运用能力，并且开拓自己的思维，在练习中不断创新。
（二）引导学生主动学习，提高学生自主能力
在初中信息技术课程的教学中，学生的主体地位也是不可忽视的，在传统的教学模式下，学生在信息技术课程的教学过程中，往往充当着“聆听者”的作用，这样不仅不利于激发学生的学习兴趣，而且会压制学生的自主学习能力以及创新意识，反而影响学生的学习质量和教学效果。在学习中，创新能力与自主学习永远是密不可分的，学生积极主动地学习更有利于培养其创新意识和创新能力，因此教师要抓住这一点，重视学生在学习中的主体地位，提高学生的自主学习能力，帮助学生培养创新能力。比如在学习“WPS文字”软件的相关知识时，需要学到运用“WPS文字”整合信息，这时，教师可以让学生自行分配为若干个小组，然后每一组制作一份电子小报，主题由小组成员自行商讨拟定，定好主题以后就开始组内分工制作。学生们可以自行制定“任务计划书”，将电子小报所应用的字体颜色、字体大小、排版格式、艺术字设置以及边框花纹等制定好，然后分工合作，分别进行材料收集、标题制作、文字内容编辑等工作，这样分工明确地完成任务，不仅能够加深学生自己对于知识点的理解，还能够提升每位学生的团队合作能力。同时，在完成任务的过程中，学生们可能会遇到一些问题，教师可以为其指导一二，将大致的思路和方向讲述给学生，但不要直接教学生怎么做，让学生通过自主思考和小组协作，共同攻克难题、完成任务，在这个过程中，学生能够充分锻炼到自己的思维，培养自己的创新能力。
（三）理论结合实践操作，培养学生创新能力
“实践是检验真理的唯一标准”，因此，只是教给学生理论知识还远远不够，还需要适当地组织学生联系现实生活，进行实践操作，运用在信息技术课程上学到的知识来解决现实生活中的问题。信息技术课程开设的最终目的就是为社会培养出掌握现代化技术的高素质人才，因此将理论知识结合现实生活，在现实中运用信息技术知识是非常有必要的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有在实际生活中多运用信息技术知识，才能够加深对课程知识的理解，更好地掌握现代化技术。例如在学生大致掌握了“WPS文字”、“WPS表格”和“WPS演示”的功能和基本操作以后，教师就可以为其发放一些实际性的任务，让学生运用所学知识，通过自己的思维和实际操作解决生活中的一些实际问题，从而加深对各种信息技术知识的理解和运用。比如让学生画一些简单的商标图案、制作简单的衣服图案、制作明信片、书签等，让学生通过这些简单操作的积累，强化自己对信息技术知识的运用能力。还可以运用“WPS表格”软件将自己和朋友每一次的成绩统计出来，计算自己的平均分以及各学科的成绩浮动，总结自己的长处和不足，在学习中能够为自己做一个明确的定位，帮助提升自己的综合能力。还可以运用“WPS文字”文档制作一个“语文线上积累本”，将自己平时积累的好词好句或者文章的优美片段摘录下来，增加自己的写作积累。通过这些方式学生可以认识到信息技术所具有的以往不知道的功能，让学生将其应用到生活中，有效提升学生的创新能力。
（四）有效设置学习问题，导向学生分析能力
问题是激发学生思维最有效的火种。在初中信息技术课堂中，教师可以利用合适的问题调节自己的教学步骤，也可以利用问题集中学生的关注思维。但问题的设置不可“随性而为”，应当遵循科学的规律。通常来看，信息技术课堂的教学多数是教师的演示、示范，学生在观察学习后也是按部就班照着教师的方法开展操作，提问方法的利用相对较少。其实，有效的问题设置是激发学生主动思考的良药，也是优化课堂结构，实现学生课堂主体的重要方法，能够让初中生发现思考和探索带来的乐趣。例如，在学习到“信息的特征”这节课的时候，教师先通过古代时候人们鸿雁传书、驿站邮差、点燃狼烟等故事情节引入课程，这都是传递信息的方法与途径。之后设置问题：“思考一下，你认为什么是信息呢？”同学们知道信息传递，那么传递的内容就是信息，例如纸张上的字、天空中的黑烟、擂鼓的声音等。教师观察到学生各不相同的回答后，总结出信息就是通过文字、图像、形态、符号、颜色等方式传递出来的内容。教师可以进一步提问：“那么，书是不是信息呢？”学生们思考后判断书本身不是信息，书只是一个载体，可以传递信息。学生在问题导向下主动分析问题，实现信息素养的提升，奠定创新能力培养的基础。
（五）科学创设课堂情境，激活学生想象创新
在信息技术课堂加强学生的创新能力培养，需要初中生能够敢于想象。初中正是学生思维活跃的阶段，天马行空的思维也是实现创新能力培养的重要优势。想象力的激发也对信息技术教学的纵深发展具有积极价值。在情境创设的辅助下，初中生能够产生更为直观的画面理解，提升计算思维。想象是推动学生实现自主进步的重要动力，在想象力的引导下初中生可以自由操作，激发对于课程的学习兴趣。例如在学习到“统计图表”这节内容的时候，柱状图、饼图、折线图是学生需要掌握的重点内容，在完成知识讲解之后，可以给学生安排具有想象空间的任务：自由选择图表，结合班级内男生女生数据、家庭过去一年每个月电费数据制作出图表。对于班级内男生女生的数据，有的同学会选择柱状图，分别标注出人数和比例，有的同学则选择了饼图的形式（如下图）。对于家庭电费数据，学生们几乎都用折线图表示出每个月的变化情况，也有少数同学按照季度汇总，用饼图分析了每个季度在整年中的占比情况。统计图表是实现数据内容分析的重要手段，对于不同类别的图表有着不同的应用方向，初中生通过自主探究想象选择合适的图表形式，培养了良好的信息素养。总而言之，在这个网络技术迅速发展的社会，掌握现代化技术是当代学生所必须具备的能力，因此在教学过程中，教师应当充分认识到传统的教学模式和教学方法所存在的不足，积极地对其进行改革，为学生带来更有质量的信息技术课程教学，并在教学中加强对学生创新意识和能力的重视，帮助学生培养自主思维，提高创新能力，促进学生的全面发展，贯彻素质教育的要求。
【参考文献】
[1]郭慧.初中信息技术教学中学生创新能力的养成[J].赤子（上中旬），2014（13）.
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[3]张剑.浅谈初中信息技术教学中学生创新能力的养成[J].读写算（教育教学研究），2011（18）.
[4]李刚.初中信息技术教学中学生创新能力的培养[J].教育（文摘版），2016（1）.
作者:吕乐 单位:泰州市高港实验学校
