计算机专业社团化教学模式探索
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摘要生活节奏的加快、科技需求的激进以及工作效率的提升，都离不开计算机技术的迅猛发展，大数据时代更是对计算机技术人才提出了更高的综合素质要求。中职计算机专业作为相关人才的大型培养基地，其担负的时代使命不可忽视，因此需为提高计算机人才教育效率和人才培养质量而不遗余力地寻求教学模式探索、改革和创新。本文就大数据时代背景下的中职计算机专业的社团化教学模式提出一些探索思路。
关键词大数据时代中职计算机专业社团化教学
“素质教育社团化，社团活动课程化”的工作构想不断被各类院校提出并落地实践，对于计算机专业来说，可以预见的是其实现社团化教学的操作性相对较强，实施社团化教学模式所能获得的实际效应也将会是不可估量的，其将使学生在选择兴趣和完成任务的过程中，培养分析问题、解决问题、组织规划、自我管理、沟通协调等多重能力，并能培养独立探索及合作精神。那么我们如何能够实现大数据时代背景下中职计算机专业的社团化教学模式呢？
1利用社团本身的优势
社团到底有什么用？社团能够让中职计算机专业学生得到哪些锻炼？麻雀虽小，五脏俱全，社团就像一个等比缩小的模型，可以给你时间研究揣摩，将来工作中所要遇到的东西，也许都能在这样的组织中找到模型，同时给学生们一个看清自己、窥见未来的机会。那么社团化教学模式应如何利用社团本身的优势呢？首先，社团可以引导中职生自我定位和自我调整，学生进入某一社团的初衷，都会与其自我定位联系密切，而在进入社团后，学生在于社团工作及成员的磨合过程中，也会逐渐进行自我调整并修正自我定位。其次，社团可以促进中职生专项特长的发展，根据计算机专业学生的特长，依据现实知识模块和教学计划，也许可以开设不同方向的计算机社团，给学生一个专业氛围更为浓烈的学习成长环境。最后，社团是一个需要与集体规矩、具体事务、专业学识、团内成员以及社团外界打交道的组织，其正常运作也需要每一个零件都能妥善地啮合其中，这就给学生提供了良好的提高综合素质的平台。
2避免社团资源的浪费
每个学校都会存在数十或数百的已知社团，有些社团没有发展目标，随意无计划，最后无疾而终；有些社团自生自灭，或者发展之路难得其法；有些社团不懂得去挖掘内在价值；有些社团缺乏整合能力；有些社团学生来去无法控制，影响社团运行和团员信心的稳定性。要实现中职计算机专业的社团化教学模式，可以考虑将校园已有社团资源进行整合：比如按专项、学科、科系、综合、理论、实践、模仿、研究、创作等不同维度来设立；让专业的社团与专业事务相结合，充分利用课余时间，将社团活动这一载体作为课堂专业教学的有效补充和延伸；设立较为完整的社团化课程规章管理制度和激励制度，让每一个未来的计算机人才都能养成良好习惯，找到自己的用武之地；即使是社团内部，也可以分为不同的兴趣或任务小组，从一定程度上就完成了“强强联合”的队形搭配，对学生的成长也十分有利。
3学生自主能动性的调动
中职生计算机教学基本上包括知识教学、技能教学和能力教学，然而很多用人公司反馈中职生普遍任务分解能力和动手操作能力较差，学生缺乏学习实践的自主能动性是其中的重要原因之一。社会知识更新换代速度加快，计算机技术领域尤其如此，而学校的教学内容是需要经历经验的积累和时间的验证的，并且在教师消化吸收后再交给学生的过程中也会付出时间成本和试错成本。因此要想紧跟时展的步伐，还是需要充分调动学生的主观能动性。社团化教学可打破年级、系科甚至学校的界限，每一名学生来到社团都是带着不同的学习方向和目的的，有的希望能设计出满足学习或生活的爆款软件产品，有的希望能在软件或硬件系统层面解决自己曾遇到的计算机故障，有的希望亲自尝试如何用多种方法将丢失数据找回等等。计算机社团化课堂会促使中职生们因为兴趣、互助、任务、竞争等多种原因主动去巩固旧知识、学习新技术、并乐于尝试更多动手实践任务，不断加深对专业知识和技能的记忆和理解，最终树立专业自信。此外，也可以根据学生的具体学习情况，为学生布置一些实际的设计任务，来提升学生的自主性，在社团运行与发展的过程中，都会为自己积累一些发展的资源，例如一些实体公司的设计案例，因此，社团可以充分利用这些有效的教学资源，调动学生学习的主动性，也就是说让学生接触一些实际的公司案例。在接触初期，社团中有经验的学生或者教师可以用公司案例作为教材为基础较为薄弱的学生进行讲解，让学生掌握基础的图片处理技术，当学生的能力有了一定的提升之后，也可以让学生独立处理一些具体的公司实例，要求学生独立完成一个图片的设计，让学生在实际的案例中巩固计算机理论知识，提升实践技能。最重要的是，通过自主实践，也能有效激发学生的学习热情，提升学习的主动性。
4任务驱动型校企合作的探索
学懂和会做是两个层次，理论和实践更是两个量级，况且还有一个非常实际的情况是，非计算机专业的学生经过短期培训后，也有可能达到相近的理论知识水平。因此中职计算机专业学生需要真正了解市场需求，真正明确自身的学习方向，真正内化理论知识和技能，同时中职院校就需要多给学生创造具体实践的机会和情境，开拓更多企业合作资源。职业教育就是要实现教育与就业的衔接，其职业性本质决定了校企合作的必然趋势，可以说职业学校与企业相辅相成，有着天然的联系，校企合作模式是以市场和社会需求为导向的，以真正的就业标准共同培养人才的方式，表现在如下方面：一方面，社团化教学可以根据社团专业和人员的特点，准备适合该社团的来自于企业真实案例的多种模范产品案例，让学生去慢慢研究、模仿、适应并推陈出新，进一步提高计算机中职生培养质量的同时，可为企业录用可支持产品更新换代的创新性人才提供参考。另一方面，社团化教学也要创造并充分利用校企合作的机会，让具有相同爱好和特长的社团成员真正去体验一个计算机专业相关项目从立项、讨论、实施、修改、润色再到完成的真实公司任务，获取工作经验，体会任务驱动形式下的实际工作的样子。除了专业能力的适应和磨砺外，校企合作可以培养计算机中职生们就业应具有的职业素养，比如价值取向的成熟、职业生涯规划的成熟、抽象分析问题的基本能力、独立分析解决问题的能力、表达沟通与合作的能力、压力承受度在较高水平、积极主动热情灵活的工作态度等等，而真正解决现今较受诟病的计算机毕业生的普遍问题。
5教师的综合能力也需与时俱进
计算机专业社团化教学模式将使教学开放化，让中职生有权选择社团和教师，就可能出现有些教师的课堂座无虚席，而有些教师的课堂寥无几人的对比明显的情景。因此实现社团化教学模式对中职计算机专业的教师提出了更为严苛的要求，教师的教学思维、教学手段、专业水准等都需要不断提高。大数据时代中职计算机专业的教师，要能结合信息变化、学校状态、硬件设施以及实习企业的实际情况来调整教学内容和策略；要能真正掌握社团化教学模式的意义以及较为科学有效的操作程序，并不断总结调整不断创新；要能将培养目标、教学组织以及社团组织和管理相整合，充分发挥社团的潜在课程功能，让学生在潜移默化中达到较高的就业或创业水平；要能持续学习和创造教学方法手段，更好地提升教学水平，并通过自我充电和参加培训等方式提升教师的计算机专业水平，用专业魅力和人格魅力赢得学生们的喜爱。为保证教师的教学能力，中职院校可以对教师提出一些硬性要求，像相关的计算机证书是教师必须要有的，此外，中职院校也可以定期组织校内现有的计算技教师定期开展一些技能培训活动，以确保计算机教师的教学能力能够与时俱进，能为学生教授切实可用的计算机知识以及技能。为确保中职的计算机教学能够与国际接轨，为我国培养出新型复合型人才，中职院校还应该尽最大努力，组织校内的计算机教师定期到国内或者是国外的一些高新企业参加培训，学习最新的计算技知识以及技能，为确保教师学习的有效性，中职院校可以采取一些强制性的措施督促教师的学习行为，确保教师在培训活动中有真正的收获，例如在教师完成培训后，学校可以在校内开展一些技能测验，检测教师的培训情况，也可以要求参加培训的计算机教师考取相关的计算机证书，确保培训活动收到了良好的效果，教师的计算机教学能力有了实际的提升，能够为学生讲授最新的计算机知识，教给学生先进的计算机技能。此外，中职院校也可以根据校内教师的教学情况，制定合理的奖励制度，组织教师与学生多参加社团的一些技能比赛活动，对赢得比赛的教师与学生给予奖励，调动教师的工作积极性，提升学生的学习热情。中职生在校期间，其主要任务就是学习文化知识，掌握专业知识和专业技能，全面提高从业能力，激发创业潜能，提升综合素质，并为就业和创业打下扎实的基础。社团化教学模式不仅可以使社团和学校生活成为真正意义上的“练兵场”，还能让学生在宽松自由的环境里调动起自我约束、自我修炼的积极性和主动性，让自己的兴趣和特长得到更充分的发挥，更深入地体会参加社会工作的高要求并严格督促自己成长进步。
参考文献
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[3]赵秀梅.浅析建立计算机社团对专业学习的促进作用[J].中学教学参考,2010(14):87-88.
作者：陶欢 单位：株洲市幼儿师范学校
