谈提高高职院校计算机一级过级率

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摘要：计算机基础课程是高职院校的一门必修基础课程，通过的学习，毕业时要求通过全国计算机一级考试。但是通过对高职院校毕业生的调查发现，学生的过级率不高。本文首先分析高职院校教学过程中存在的问题，针对问题提出合理的解决方法和途径，为计算机基础教学提供可参考依据。

关键词：计算机应用；基础课程；过级率

一、相关概念

（一）计算机基础计算机基础是高职院校一门必修基础课程。通过学习计算机基础这门课程，需要学生掌握六个方面的知识，第一部分为计算机相关基础知识、第二部分是计算机基本操作、第三部WORD字处理、第四部分电子表格处理、第五部分是PPT演示文稿、第六部分网络基础知识。

（二）全国计算机等级考试全国计算机等级考试，简称NCRE。该考试由教育部组织，面向社会及各大院校的全国性的计算机技能考试。NCRE合格证书全国通用，是人才持有计算机应用能力和水平的证明。

二、高职院校计算机教学现状和问题研究

（1）学生基础层次不齐。在高职院校中，大部分的学校把计算机基础作为一门必修的基础课程，而且大部分院校有明确的要求，要求学生通过大学期间的学习和辅导，获得计算机一级相关证书。因此高职院校对计算机基础的教学也相当重视。高职院校的学生，大部分学生高考分数偏低，对计算机掌握程度不够，也有一部分是中职业对口的学生，这些学生对计算机基础掌握情况较好，这就出现了学生在学习过程中基础层次不齐的情况。

（2）知识更新与教学相脱离。计算机相关知识更新日新月异，相应计算机基础相关教材也有所更新。计算机基础教学内容更注重技能性和迁移性，这就要求高职院校的教师在教授过程中要注重技能的培养和思维能力的培养，但是大部分院校在教材的选用上跟不上计算机知识的更新。教材的编写往往周期较长，需要1-2年的时间，等教材编写好了，新的计算机知识又有所更新。同时，目前大部分的院校还在以教材结合多媒体，内容相对陈旧，学生性兴趣性不高，目标相对不明确，不利于计算机的过级。

（3）教材内容较散。高职院校的计算机基础教师，在计算机基础教学过程中，不能过多的依赖教材的内容。由于计算机基础教材相对较多，但大部分教材是中职院校的较多，高职院校的教材内容相对较少，且内容相对零散和深度不高，而且内容跟不上计算机知识的更新发展。

（4）对计算机过级率重视度不够。计算机基础作为一门大众化的基础课程，大工作之后是必不可缺的一种应用技能，但大部分高职院校整齐的过级率不高。其主要原因是，大部分高职院校对计算机的过级率没有明确的要求，因此学生和教师的重视度不够。通过调查发现，要求必须过计算机一级的高职院校，学生们积极性就比较高，第一次的过级率也比较高。

三、高职院校提高过级率的主要对策

（1）根据不同学生，实施分级教学。高职院校的学生的基础不一样，吸收新知识的能力就不一样，这就要求教师在教学过程中应该实施分级教学法，更注重学生的个性差异因材施教，让大部分的学生学有所成。如果教师在教学过程中，方法不当，就会造成基础好的学生失去兴趣，基础差的学生跟不上，基础好的学生吃不饱。教师可以根据学生实际情况，把学生分成若干个小组，每个小组中要保证有一定的基础好的学生，也要有一部分基础稍微差的学生，教师可先教会基础好的学生，基础好的学生在带动基础差的学生。通过师徒制的教学方式完全能够解决以上问题。同时最后考核可以以小组成绩考核，去充分调动学生们的积极性。

（2）优化教学资源，明确教学目标。作为高职院校的计算机基础教师，在计算机基础教学过程中，不能过多的依赖教材的内容。由于计算机基础教材相对较多，但大部分教材是中职院校的较多，高职院校的教材内容相对较少，且内容相对零散和深度不高，而且内容跟不上计算机知识的更新发展，这就要求除了选择相对比较适合的教材意外还要适当建立教学资源库。例如通过搜索计算机基础知识，建设多媒体课件，在教材的基础上增加新知识的更新和前沿知识。另一个方面可以建设教学网站，教学网站需要提供相应的教学大纲、教学计划、教案、实训指导书和相应的网络课件，同时增加互动环节，学生可以通过网站完成相应知识的学习和提交作业。

（3）明确教学目标，实施课证相结合。高职院校开设计算机基础课程，一方面是希望学生通过课程学习，掌握计算机相关知识，同时学到相关计算机办公技能技巧，另一个方面，希望学生通过学习，考取全国计算机一级等级证书。这就要求计算机基础教授教师，在课程选取和内容选取上要下一定的功夫，对教学目标也要更明确。职业教育的目标最终目标是向社会输送高技能型的应用型人才，教师更应该注重应用技能的培养。这就要求教师根据教材和计算机等级考试进行模块化划分。把课本内容根据考试内容分成相应的六大部分，结合计算机一级模拟考试软件进行教学。当学生每学完一个模块，就进行相应的模拟考试，对掌握不熟的和混淆的内容教师再有针对性的讲解，可以提高学生学习兴趣和相应的过级率。

（4）需要改革教学评价方式，提高对计算机过级的重视程度。大部分的高职院校，对计算机基础的评价方式还在以传统的期末考核为主，学生以期末考试不挂科为最终目标，这种考核不利于学生对计算机基础课程的重视程度。这就要求高职院校教师，在教授过程中，为了提高教学质量和教学水平，优化教学过程和教学评价体系。老师应该要求学生除了掌握一定的计算机基础知识和办公软件的操作外，另外建议学校对计算机一级过级有明确的约束。这样做的目的是提高学生对计算机基础的重视，让他们知道过不了计算机一级毕业也是一件很难的事情。同时，在计算机等级考试之前安排集中2-3周的集训。集训是非常重要的，通过集训学生能够对前面学过的计算机知识进行巩固，同时为后面通过计算机一级考试打下坚实的基础。

四、结束语

总之，随着信息技术的不断发展和计算机知识的更新发展，在计算机基础的教学过程中，作为高职院校的计算机教师要有求新务实和不断进取的的精神，顺应时代的发展。在教学方法上要不断丰富教学手段，在教学评价上实施多样化评价，不能单一的以期末考核为主，适当的增加过程考核和证书考核，让学生明确该课程的教学目标，更好的提高过级率。

参考文献

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[3]朱嘉贤，李坚.分层分类教学法在计算机应用基础课程中的应用[J].计算机教育,2008(18):129-130.

作者：张过秋 齐红波 程晋芳 单位：石家庄工程职业学院