研究生计算机教学内容分析

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一、研究生计算机教育的必要性

信息化社会中信息技术已经扩散到我们生活的每个角落，计算机教育已经成为高等学校每个专业必备的知识体系内容，而且这种计算机教育在高等教育里从来没有停止过，并且不断加深和扩展。研究生是更高层次的高等教育，相对本科生，研究生要求具有更高的专业素养和科研技能。信息技术已经成为支撑研究生从事学术和科研活动的重要手段和技能，比如借助数据挖掘工具和数据分析工具，市场营销专业的研究生可以获取行业市场的相关信息数据，并可以分析处理数据，甚至进行预测。笔者为了论证研究生计算机教育的必要性，特意调研了二十多所重点大学的硕士研究生的课程设置，发现绝大多数学校研究生的公共选修课中都包含和信息技术、计算机应用相关的课程。例如，清华大学对非理工科专业开设了“计算机软件技术基础”，复旦大学对非计算机专业开始了“计算机网络与信息安全”，北京大学的很多专业开设了“信息管理”等。通过调研发现，虽然大多数高校目前还没有一个统一的课程，但非理工专业都设有相关的计算机课程，授课内容都是结合各高校学科、专业分布情况有所不同。通过调研发现，计算机技术及应用能够对绝大多数专业起到很重要的支撑作用，非常有必要开设计算机应用的相关课程，这一点已经得到了共识。有分歧的地方就在于授课的内容各有不同，每个学校都根据学科的侧重性开设了不同内容的计算机应用相关课程。

二、财经类高校研究生计算机教育内容的探讨

鉴于国内高校研究生计算机教育的现状，我们亟需考虑的是如何结合财经类高校研究生的学科分布现状，改革计算机应用教学内容，使其能够对各类学科课程起到较好的支撑作用，能够有助于研究生科研能力的培养。财经类高校的学科分布以经济和管理学科为主，此外还包括文科和法学等。大多数研究生的毕业课题都和经济和管理学科相关，因此，了解并掌握解决经管类问题的计算机软件和相关的计算机应用技巧，对学生的学习和科研都有非常重要的辅助作用。笔者通过指导经济和管理类研究生从事学术和科研活动的实践，发现学生掌握以某种（类）计算机应用为核心的信息技术，对其完成毕业论文和科研课题有很大的帮助作用。比如，Excel、SPSS、SAS、STAT、Eviews或Matlab等，学生在从事经济管理类的科研中经常要使用到这些软件工具。但是由于学生本科学校来源不同、专业不同，甚至有很多学生跨专业，大多数学生缺乏学习这些知识的经历，很多学生都希望尽早掌握和熟悉这些计算机工具，以便后续的科研工作能顺利展开。但是由于课时限制，不可能介绍所有的知识，只能选择其中有代表性的、主流的软件工具和技术进行介绍，在笔者所在的高校中选择了EXCEL，SPSS和Matlab。笔者在任课期间问卷调查了300多位财经管理类研究生，其中91%的学生认为Excel对其学习和科研非常有用，85%的学生认为SPSS对其非常有用，55%的学生认为Matlab对其非常有用，还有49%的学生希望能了解SAS、Eviews等计量分析工具。Excel是非常常用的电子表格处理办公软件，它在财务管理、统计等各行业中都非常实用。SPSS是科学统计软件，专业用于解决计量统计问题。Matlab是数据建模以及解决工程问题的专业科学软件。从社会需求的角度看，上述计算机应用软件在市场需求、行业应用和科学研究等方面都是主流的应用软件之一，掌握如何应用上述计算机应用软件解决经济管理中遇到的问题，既非常符合社会的需要，也能满足高校研究生学习和科研的需要。综上可见，财经类高校亟需开设一门介绍如何灵活应用Excel、SPSS和Matlab应用软件来辅助解决经济管理和日常社会生活中遇到的典型案例的课程。该课程学习有助于学生运用上述软件来解决学习和科研中遇到的相关问题，有助于学生掌握思考问题和解决问题的方式方法，有助于提升学生的科研实践创新能力。

三、教学内容设置和教学模式的探讨

笔者结合教学实践，列出课程教学内容的设置和学时分配如下表1中所示。其中Excel数据分析的教学，采用了基于实际案例使用任务驱动的方式来介绍Excel强大的数据分析功能，使学生掌握灵活应用Excel解决数据分析问题的技能[1]。SPSS统计分析的教学也是基于案例，采用任务驱动的方式来介绍如何应用SPSS解决各种主流的数据统计分析问题。Matlab工程计算是选择开设内容，是针对部分专业选择开设，如对保险精算、金融工程等专业掌握Matlab就比较有用，此部分也采用任务驱动的方式，使学生掌握如何应用Matlab工具解决科学和工程计算问题[2]。

四、教学环节和考核方式

课程通过课堂教学和实验教学两个环节开展授课内容。课程基于具体案例，采用任务驱动的方式引导学生完成主动式学习的过程。例如，在Excel数据分析的销售情况分析和预测的案例教学中，我们提出了任务要求，比如要求用透视图分析某公司的年度销售情况，学生根据任务要求，按步骤逐步解决所面临的问题，获取最终的结果。课程中除了采用多媒体教学外，还结合了视频教学、实验指导教学、网络答疑等方式，使得教学手段形式多样，有助于提高学生自主学习的兴趣，提升应用计算机技术解决实际应用问题的能力。课程已经开通了网络教学平台，作为辅助的教学手段，通过该平台进行课件、视频等资料的共享，以及学生作业的上传，并通过该平台进行作业的评阅和打分，也通过该平台进行在线交流。此外还开通了公共邮箱，以方便为同学提供多种答疑交流途径。课程的三部分教学内容中都设置了练习和作业，大约有共有10多项作业内容。学生的测评成绩考核综合考虑了作业完成质量和平时成绩，其中作业完成质量占80%，平时成绩占20%，平时成绩主要包括：考勤、作业是否按时完成，在线交流参与程度。

五、结束语

本文通过高校研究生计算机教育现状的调研，结合教学实践，分析并提出了财经类高校研究生计算机教学的内容和教学模式，相信本文的研究会对相关高校的相关专业有一定的借鉴意义。