体验式教学在计算机基础课程的应用

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摘要：为了提高学生的计算机操作水平，论述了高职计算机基础课程中体验式教学方法的运用，阐述了体验式教学的几种基本类型，明确该教学方法的应用对象，从调动计算机学习兴趣、创建体验式教学情境、创建计算机教学项目、师生之间合作交流和组织计算机拓展练习五方面提出建议，从而真正发挥体验式教学的优势，使学生真正掌握计算机操作技能。

关键词：体验式教学；高职；计算机基础课程；任务驱动

1体验式教学种类

1.1情感体验

计算机基础课程教学运用情感体验，即正式教学前从情感上“先入为主”，学生用心感受计算机基础课程的内容，从而调动内心情感，形成深刻认知。

1.2思想体验

思维体验的主要作用是拓宽学生的思维，在课堂上传递教师的思维模式，引导学生思维，使学生能够主动参与到课堂中自主学习、思考，达到拓展学生思维的目的[1]。

1.3形象体验

组织教学期间，为了能够让学生更加深入掌握计算机基础知识及技能，需要采用形象体验教学法。学生充分利用课余时间记忆教师传授的知识，课堂上教师可以将计算机效果和实际效果对比，学生可以掌握其中的不同，从而加深计算机基础知识的形象认知。

2体验式教学在高职计算机基础课程中的应用

2.1调动学生学习兴趣，主动参与体验式教学

高职阶段的计算机基础课程，很多内容与高中阶段相同，虽然学生已掌握了一些技能和知识，但是增加了教学难度。学生在课堂上面对已学习的知识，无再调动学习积极性。对于此，教师应用体验式教学，突出学生的学习主体地位，使学生在体验过程中发挥主观能动性。例如，电子表格软件Excel教学过程中，教师需要从以往传递简单的操作技能，转变为让学生领导学习这部分知识[2]。期间，教师可以在课堂上创建相应的教学情境，调动学生的学习积极性，在学习过程中发现问题，组织分析后解决问题。如此，充分体现学生在课堂上的主体地位，更加扎实掌握Excel操作技能，在课堂上积极参与、体验，并在体验过程中掌握专业知识，为之后的计算机实践做准备。

2.2创建体验式教学情境，获得体验式情感

对学生来说，通过感官刺激能够调动学习积极性，对学生掌握新计算机技能具有重要作用。体验式教学在计算机基础课程中运用，为了突出效果，教师可以创建教学情境，以此激发学生学习计算机基础知识的动机，创建轻松、愉快的课堂氛围，有效提升学习效率。比如，教师组织学生进行数据统计知识教学，涉及诸多函数知识，枯燥乏味，无法快速记忆[3]。对此，教师讲解时，可以创建趣味性模拟场景，使函数教学突破传统教学模式的限制，让学生发现其中的乐趣。针对统计排名函数知识，教师可以立足于生活背景模拟教学场景，以统计班级中所有学生成绩为主题排名，运用Excel制作成绩表，输入学生成绩，Excel自动生成平均分和排名。如果学生成绩发生变化，可以在Excel中自动更新分数和排名。这一背景下，学生参与学习的积极性更高，通过问题引导积极体验，将复杂、抽象的知识具体化，更加深入理解数据统计操作方法。教师创建情景的过程中，必须注意情境和计算机基础知识的联系，确保情景具有可实践性，学生可以参与体验。

2.3创建计算机基础教学项目，发挥任务驱动的作用

计算机基础教学中，教师可以设置相应的项目，让学生在任务驱动的作用下积极参与课堂实践，创新计算机课堂教学模式。教师要鼓励学生，通过参与体验发现问题，在实践中解决问题。体验式教学期间，教师需要为学生预留足够的探索时间，深入理解计算机基础知识。当情景创建环节结束后，学生需要及时进行自我评价与小组互评，认识到自身的不足，肯定自我价值，在课堂上发挥任务驱动的作用，扎实掌握计算机基础知识与技能，在任务驱动的带领下不断提升自主学习能力。项目完成后，教师需要总结学生的完成情况，从中提炼有价值的知识。比如，教师组织计算机基础教学时，按照学生技能掌握情况与教学规定设置组装软硬件、安装操作系统等项目，但必须保证项目实践性，围绕计算机知识点与技能展开。之后，教师将学生分为几个小组，分组完成项目，在实践中掌握技能，从而不断提升学生的专业性。

2.4师生之间合作交流，培养团队合作意识

教师组织体验式教学，一般按照之前创建的学习情景划分讨论小组，学生以小组为单位展开讨论与实践。实际组织小组讨论时，教师要从旁引导，各个小组及小组内部成员需要相互讨论，分享个人经验。教师完成情景任务后，学生就讨论过程中发现的问题与教师展开讨论，师生之间共同学习、解决问题，提升计算机操作水平。例如，教师组织学生进行Word操作教学，为每个小组相应任务，各小组要在教师规定的时间内组织讨论与实践[4]。当讨论结束后，小组内所有成员要进行自我评价与互评，分别了解个人存在的不足，并认识到自己掌握的Word操作技能与知识，最后由教师综合点评。通过三种评价的平均分评选最佳小组、合格小组，并淘汰分数最低的小组。这样一来，学生之间面临竞争，可以加强小组成员之间的凝聚力，通过通力合作，调动学习主观能动性，显著提升教学效果。

2.5组织计算机拓展练习，使学生获得真实体验

体验式教学在高职计算机基础课程中运用，除了比较常见的任务驱动与项目引领、小组合作等教学模式外，拓展练习也非常重要，是学生参与体验最直接的途径。因此，教师要加强学生的拓展练习，为学生提供课堂之外的实践机会，不局限在课堂上学习计算机知识。比如，教师可以让学生利用课余时间到学校实验室锻炼，学习使用办公软件，掌握计算机数据处理方法，在实践中运用课堂上掌握的知识，了解企业对计算机人才的要求。如此，学生在实践过程中可以获得丰富的体验，拓宽知识面，提升操作水平。

3结语

高职计算机基础课程教学中运用体验式教学，一方面可以提高学生的学习积极性，主动参与课堂教学；另一方面有利于提高教学效率，发挥体验式教学优势，通过小组合作、任务驱动等教学方法，为学生提供实践机会，扎实计算机知识与技能，成为社会真正需要的人才。

参考文献

[1]肖建华.基于AR的国家开放大学计算机专业体验式教学软件的设计开发[J].电脑与电信,2018(12):43-45.

[2]陈智.体验式教学模式在大学生职业规划与就业课中的应用[J].智库时代,2018(42):99,101.

[3]张良,李娜,曾志峰,等.基于VR技术实现“计算机网络”课程的交互体验式教学[J].无线互联科技,2018,15(14):83-84.

作者：岳莹瑛 单位：兰州资源环境职业技术学院