计算机网络课程在教学的实践

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了计算机网络课程在教学的实践范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

1引言

高职院校的主要目的是为社会培养应用型人才，而应用型人才的最大特点就是实际操作能力强，应用知识率高。计算机网络课程是高职计算机专业的基础课程，对于计算机专业的学生有着重要的奠基作用，是学生学好后续课程的前提，也是学生走进社会、走向岗位的必备条件。

2网络课程的特点

（1）实践性。高职院校的教学本身就带有实践性特点，高职计算机专业课程主要依靠实践操作。因此，计算机网络课程的首要特点就是实践性。在课程学习中，学生需要掌握基础知识，并熟练进行计算机操作，能够利用所学软基操作技术完成指定任务。（2）发展性。计算机网络技术在当前的发展趋势是极为顺畅的，并且广泛应用于各个领域之中，它为人们的生活与工作带来了极大的便利，可以说现代人的生活已经不能彻底离开计算机网络技术了。因此，该技术在当前以及今后的一段时间内具有很重要的意义，并且还会得到持续发展，为社会发展带来更多的帮助，所以说计算机网络课程具有高度的发展性。高职院校开设此门课程，也要注意课程的及时更新，以便为学生提供最新的知识技能学习。

3存在的问题

从我国现阶段的高职计算机网络课程教学情况来看，基于教学改革的推动，相关课程已经有了一些改进，但是在教材更新、教学模式改进等方面还存在不少问题，需要改进解决。（1）教材更新滞后。（2）计算机网络技术的发展速度是飞速的，每年都会发生不少变化，当前大部分高职院校的课程教学都是以教材为核心点，依据教材内容进行教学，但是教材编写审核需要一定的周期，往往存在更新滞后的情况，不能满足新的发展形势。而且教材内容比较晦涩，利用文字描述的一些操作步骤往往词不达意，还烦琐复杂，增加学生的理解难度。同时，又由于教材的更新滞后，所以里面设计的一些教学案例大多比较陈旧，有不少甚至已经被淘汰。不论是高职院校的教学还是计算机课程都具有很强的实践性，所以课程的滞后对于学生的日后的发展是极为不利的。（3）教学方法陈旧。随着社会的高速变化，相应的教学方式也要及时更新转变，否则就会被狠狠地淘汰掉。对于计算机网络课程来说，变化速度更快，因此教学方式也更需要及时改进。但是当前不少高职院校的专业教学方法都比较滞后，有不少学校还停留在注重理论知识的学习中，对实践教学缺乏重视，这使得学生的操作能力较弱，在岗位操作中缺乏足够的经验去肩负重任。（4）课程考核方式单一。传统的考核方式多是采用理论书面考试的方式，在高职计算机课程考核中也存在着同样的现象，这种考核方式重在考查学生对于理论知识的掌握，却忽视了学生的技能操作，这种考核方式明显促使学生轻视实践操作的练习，与职业院校的教学要求是不相符合的[1]。而且在考核中，评价的主体多是教师，也就是采用教师评价的方式，教师评价虽然比较权威，但是却存在着不客观性和片面性，教师很难对每一个学生进行充分了解，大多依靠成绩和自己的主观印象来判定学生好坏，这就导致教学评价存在着不合理现象。

4改革的目标

高职院校的主要教育目标就是培养学生的应用技能，不过在新的教育形势下，这种目标有了一些改进，虽然仍以技能培养为主，但是却加入了新知识接受能力和创新能力的培养，对于学生的综合能力有了更高的要求。所以在实际的教学改革中，学校和教师要从课程的深度和广度两方面进行拓展，对学生提出更高的要求，不再是以往单纯的理论或者技能教学培养，在基础课程教学的前提下，还要对学生的思维能力以及实践能力进行有效培养，以便让学生成为一个可持续发展的人才。另外，计算机网络教学还要求学生熟悉一定的通信原理，在课堂学习中要对计算机网络的组成和体系结构进行充分学习，对网络层的功能要加以熟记，并对相关技术应用技能加强练习，以此为教学改革奠定良好的基础。

5改革的原则

（1）尊重主体。在教学改革中，教师要尊重学生的主体地位，教学活动要从学生的角度出发。为此，在授课中，教师要坚持人本教育理念，尊重学生的个性差异，能够根据实际情况，合理进行因材施教，以满足学生多样化学习的需求。（2）全面育人。新时期的教育环境对学生的要求更高，更加注重学生的全面发展，因此，在教学改革中，教师要根据社会的新需求，对学生展开全方位的培养。在课堂教学中，教师不仅要引导学生掌握基础知识与技能，还要重视学生的公关能力、专业能力和职业能力的培养，并让学生的道德和职业素养得到有效提升。（3）职业适应。高职院校的职业特点非常突出，在教学改革中也要牢记职业适应的原则，将学生的职业发展作为改革的主要目标。教师在课改中要增设专业实践活动，让学生及时将所学的知识与技能加以应用，获得较强的实践应用能力，增强操作经验，提升学生的职业适应能力。学校还应该深化与优秀企业的合作，建设更加具有实践性能的实训基地，提高学生的岗位就职能力。

6改革的策略

（1）更新课程思想。转变课程思想是进行课程改革的首要工作，也是必要前提。在响应课程改革的过程中，高职院校应该积极转变思想，将其他学校先进的课程理念引进来，并明确课程的主体改革方向，转变师生位置，尊重学生的主体地位。在新的课堂中，学生是课堂学习的主体，教师是引导者与主导者，要根据学生的特点与需求制定教学目标，执行教学活动，而不是按照自己的主观想法去开展。而且计算机网络课程注重现代化教学工具的应用，教师应该注重教学方法的改进，并积极利用信息技术，将教与学有效结合起来。（2）优化课程目标。社会的发展变化是巨大的，从事计算机网络行业，职业需求变化更加快速，所以高职院校应该加强对行业市场的调研，实时了解社会与企业的人才需求，不断调整优化本校的课程建设，让课程目标符合社会的发展变化，以便为学生做出更加前瞻的教学导向[3-5]。另外，在平时的教学活动中，高职院校也要优化课程内容，将人文教育渗透进来，提升学生的综合素质。（3）改进考核方式。考核是对学生学习状况的考察，也是督促学生认真学习的基本制度，所以考核方式不仅决定着对学生学习状况的科学了解，还关系到学生的学习状态，科学的考核方式可以促进学生的综合成长。高职院校应该合理改进考核方式与评价方式，将单纯的理论考核或者技能考核变成更加综合的融合考核方式，增设考核方式，并将各个考核方式的分数按照合适的比例进行评判，以考察学生的综合能力。（4）完善课程改革保障制度。每一项课程改革都需要得到充足的保障，所以完善相关课程改革保障制度是很有必要的。高职院校应该首先加大资金支持，设置改革专项资金，为改革需要花费的财力和物力提供后勤保障。同时，高职院校还要加强师资队伍的建设，提升高素质专业教师的占比率，提升在职教师的教学改革能力。

7结语

对与高职计算机网络课程的教学改革，要从多方面详细考虑，并在具体的改革过程中，从实际出发，优化课程建设，为学生创设优渥的学习环境，才能不断提升改革效果。

参考文献

[1]孙文清,兰影杰.高职计算机网络课程教学改革与实践[J].职业技术教育,2006,27(20):18-19.

[2]刘成新.整合与重构：技术与课程教学的互动解析[D].江苏：南京师范大学，2006.

[3]李娟,马飞.计算机网络课程实践教学的研究与改革[J].计算机教育,2011(23):14-16.

[4]李普聪.计算机网络类课程实践教学改革研究[J].中国教育信息化,2007(21):74-77.

作者：商炎亮 单位：许昌电气职业学院