多媒体网络教室计算机教学改革实践

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摘要：近年来，科学技术的飞速发展推动了社会各行各业的进步。在教育教学领域，多媒体网络教室的广泛应用不能丰富了课堂教学形式，增强了课堂趣味性，而且对教学质量的提升和教学目标的实现也具有重要意义。文章主要以计算机教学为例，首先对多媒体网络教室的构成、分类、安装及功能进行简要介绍，并在此基础上读计算机教学改革和实践对策进行研究，以此来为日后教学智联的进一步提升提供参考。

关键词：多媒体网络教室；计算机教学；教学改革

引言

多媒体网络教师是在计算机技术和网络技术飞速发展背景下衍生出来的一种全新的课堂教学形式，与传统课堂教学相比，多媒体网络教室具有功能更全面、教学形式更新颖等优势，同时也满足新时期教学改革与创新的根本需求。因此，正确认识多媒体网络教室，并结合计算机教学的实际内容与目标，实施科学的教学改革和实践工作至关重要，需要各级教育教学部门对其给予高度重视。

1多媒体网络教室的构成、分类及安装

1.1多媒体网络教室的构成

就目前多媒体网络教室的构成情况来看，大致包括4个部分，即教师机、学生机、控制系统和资源系统。每一组成部分既相互独立又相互关联，共同组成多媒体网络教室。在实际应用中，教师机主要由教师控制，可以通过网络设备将其与学生机相连，方便教师更好的组织和开展教学活动。学生机主要是由学生进行操作，通过网络设备的应用，学生既可以在本机上练习所学内容，也可以通过访问外部资源来开拓视野，掌握更多技能。控制系统主要包括两部分，一部分是按照教学需求，负责完成各媒体设备之间切换的控制面板；另一部分是负责播放教学视频、展开集体讨论的电子教室。而资源系统则主要包括与教学内容相关的学科资源库和素材库等。

1.2多媒体网络教室的分类及安装

多媒体网络教室根据设计原理和实现方式不同，大致可分为三大类，分别为纯硬件、纯软件和软硬件结合。在上述三大种类中，纯软件的多媒体网络教室具有功能全面、升级方便、灵活性高以及维护成本低等优势，因此，此类型的多媒体网络教室在当前学校计算机教学中具有广泛应用。无论哪一类型的多媒体网络教室，在安装方面都十分方便，只需按照要求分别对教师机和学生机进行安装便可。

2多媒体网络教室的功能分析

2.1教师演示功能

这一功能目前在多媒体网络教室中应用的尤为广泛，为了能够让学生集中课堂注意力，提高学习效率，教师可以利用网络设备将教师机与学生机连接起来，实现学生机与教师机的屏幕画面同步，然后由教师在此基础上完成教学演示，在教师演示过程中，系统会自动将学生机的鼠标和键盘锁定，学生只需认真听讲即可。

2.2学生示范功能

在授课过程中，教师可以利用教师机随时随地指定某位学生对所学内容进行示范，以此来了解学生对知识的掌握情况，也可以以小组的形式让学生之间展开交流，更好的促进学生间的相互学习和进步。

2.3文件传输功能

教师可以利用鼠标将一个或多个文件传输到学生机上，并提前对文件进行设定，可以设定为自动打开、自动下载或自动运行。这样一来，教师就可以在授课时，随时将教学资源传递给学生，省去了拿着U盘一个一个传输的繁琐过程，提高了课堂效率。

2.4屏幕监控功能

屏幕监控功能主要安装在教师机上，教师在课堂教学时，可以通过鼠标点击直播某位学生的屏幕图像，实时关注学生在电脑上进行的所有操作。屏幕监控功能一来可以让教师观察学生的操作是否得当，并给予及时纠正和指导；二来也可以监督学生的课堂表现，避免学生做一些与课堂无关的事情，比如看视频、玩游戏等。

2.5远程管理功能

远程管理功能的根本目的就是让教师看到学生错误操作之后，可以第一时间对其进行纠正。由于在多媒体网络教室中，每位学生都有属于自己的机器，在没有远程管理的情况下，教师很难兼顾到每位学生的操作，更无法给予及时指导，远程管理功能刚好解决了这一问题。与此同时，教师也可以利用远程管理功能让学生统一进入练习画面，及时有效的制止学生的不当操作。

2.6提交作业功能

在课堂教学中，为了及时了解学生的掌握情况，教师有可能会进行随堂测试，这里就要用到提交作业功能。当学生完成教师布置的任务后，可以通过文件传输功能将作业提交到教师机上，教师只需点击接收便可完成作业的收集。

2.7网络考试功能

网络考试功能涉及的内容相对较多，主要包括了试卷制作、试卷管理、试卷分发、学生答卷以及成绩查询等功能，网络考试真正意义上实现了无纸化考试。运用网络考试功能，不仅大幅度提高了考试效率，而且比传统考试模式更方便。

3多媒体网络教室的计算机教学改革与实践

为了能够更好的对多媒体网络教室的应用策略进行探讨，笔者以《AdobePhotoshopCS图形图像处理》这门课程的教学为例，对课堂教学的整个流程进行梳理，以便更好的起到参考作用。首先，教师通过文件传输功能将本节课需要完成的图片效果向学生展示，以此来激发学生的学习兴趣，同时将处理图片所需的软件一并传输到学生机并运行。这时，大部分学生会好奇的在软件中进行各种尝试，对图片的处理方式也是五花八门，借着学生高涨的学习热情，教师就可以引导学生以小组为单位，对目标图片处理需要哪些操作、如何操作等问题进行讨论，让学生自己探寻解决问题的方法，教师可以适时给予引导。在学生讨论过后，势必会出现一些解决不了的问题，这时教师就可以锁定学生机，然后利用教学演示功能为学生讲解操作过程中的重点和难点部分，这一步骤可以采用边学边做的方式，教师做、学生学，这样可以使教学达到更好的效果。教师演示后，就可以让学生进行自主练习。在这一阶段，教师要做的就是巡回辅导，认真、耐心的解决学生操作时提出的各类问题，也可以利用“屏幕监控”功能，进一步了解学生对所学知识的掌握情况，一旦发现有错误操作的学生，应立即给予纠正，同时也可以避免个别学生在练习期间做一些与课堂无关的事情。当学生练习一段时间后，就可以利用“提交作业”功能，让学生将处理好的图片提交到教师机上，然后教师利用“查看提交作业功能”对学生的所学成果进行查看。这时，为了进一步加深学生对所学知识的理解和掌握，教师可以选出一些做的非常好以及存在明显共性错误的作业，并利用“教学演示功能”将各个作业同步到学生机上，让学生对每个作品进行点评。无论是点评自己作业还是他人作业，对于学生而言都是一个再次学习的过程，可以帮助学生对所学知识进行重新梳理，取长补短，更好的进行自我提高。与此同时，教师对于存在共性错误的作业，要进行重点讲解，必要的时候也可以再演示一遍相关知识点，以此来加深学生印象。对学生作业点评讲解完之后，教师可以让学生接入互联网，利用网络资源，独立寻找素材，并利用这些素材结合本节课所讲内容创作一幅作品作为课余作业。在课堂最后，教师需带领学生将本节课所讲内容重新梳理一遍，让学生进行课堂回顾，师生共同对本堂课进行总结。从上述介绍我们可以看出，教师在课堂开始便向学生抛出本节课的学习任务，一来可以让学生对所学知识有了一定的了解，二来也可以激发学生的探索欲，提高学生参与课堂的积极性和主动性。在实际教学过程中，教师以问题为导向，让学生通过自我探索来完成学习任务，教师则是扮演着引导者的角色，帮助学生一步步发现问题、解决问题，让学生占据着课堂的主体地位，发挥其主观能动性。最后，教师以点评的方式，及时、高效的对学生学习中出现的问题进行解决，提高了教学的实效性，也可以加深学生对知识的理解。然后利用课余作业的方式，帮助学生巩固所学知识，真正意义上做到学以致用。由此可见，利用多媒体网络教室开展计算机教学工作，既丰富了课堂形式，活跃了课堂氛围，也使教学活动达到了事半功倍的效果，促进了教学质量的提升。

4结语

从本文的分析我们可以看出，与传统教学模式相比，多媒体网络教室的应用不仅大幅度提高教学效率和质量，而且完全符合新时期教学改革与实践的需求。所以，为了能够将多媒体网络教室的优势最大限度发挥出来，教师务必要根据计算机教学改革需求，对教学模式与方法进行创新与完善，以此来更好的促进计算机教学水平的提升。

参考文献

[1]郭伟红.利用多媒体网络教室进行计算机教学改革的实践与体会[J].河南农业,2010(13).

[2]杨月红.多媒体网络教室的计算机教学改革与创新研究[J].当代教育实践与教学研究,2017(04).

[3]王瑞霞.基于创造性教学理念的高职计算机教学改革创新探究[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版）,2017(05).

作者：向俊 单位：长沙航空职业技术学院