大学计算机应用课程有效教学策略

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摘要：大学计算机应用系列课程是计算机专业所开设的重要课程，学好这些课程对于加深学生对计算机及其相关技术的理解和认知具有较为重要的作用和意义，大学计算机教师要对此有一个较为全面的理解，并积极的探索和全面的改进大学计算机应用课堂教学的基本模式，积极的创新自身在大学计算机应用课堂教学中的教法和学法，让教师的用心和尽责促进课堂教学效率和质量的全面提升。本文将结合笔者的教育教学经验总结，就大学计算机应用课程有效教学策略进行探究。

关键词：大学计算机应用；课堂教学；多元化

0引言

随着大学计算机专业课堂教学的不断改革，计算机应用课程的课堂教学效能有了较大幅度的提升，计算机教师课堂教学热情不断的高涨，大学生在课堂的学习活力也进一步的被激发，这些良好效果的取得是每一位大学计算机教师共同努力和付出的结果，值得我们骄傲和自豪，但是我们要从整体上来看待大学计算机应用课程的课堂教学，显然还不是尽善尽美的，还需要我们大学计算机教师的用心和尽责，以进一步的促进计算机应用课堂教学效率和质量的双提升。

1大学计算机应用课程教学现状分析

大学计算机应用课堂教学效率较之以往有了十分明显的提升，但是依然存在较多的问题，根据笔者多年来的教学经验总结，主要包括如下几点：（1）备课不充分。通过备课大学计算机教师可以较好地了解每个大学生的基本情况，如计算机知识储备情况如何、个人在上节课的学习情况如何，并可以较好地把握教学的主要内容，但是一些教师却对于教学准备不是很“上心”，即便开展教学准备，也不是很充分，这其中也包括一些较为优秀的计算机教师，我们在备课环节的不重视，自然会在很大程度上影响到计算机应用课程的课堂教学效果。（2）教学方法固化。具体的教学方法是每一位计算机教师开展教学中都必须要考虑的，多样化和丰富的教学手段可以有效地将计算机应用课程的课堂教学激活，唤醒学生的求知欲望，促进学生更好地进行学习，但是我们在课堂的教学中却一直采用“口授法+板书”实施教学，在一定程度上影响到了课堂教学效率的提升。（3）课堂的互动效果差。课堂的互动是教师了解学生学习情况、学生接受教师意见的重要途径，良好的互动可以有效地解决课堂教学中存在的问题，让课堂的教学更加的高效、高质，但是从目前的大学计算机应用课堂教学现状来看，课堂的互动效果并不是很好，需要进行反思。（4）教学评价单一。教学评价是大学计算机应用课堂教学的主要环节之一，通过评价可以发现学生在课堂的基本学习情况，有利于学生进行较好的改进和提升，但是我们往往对于教学评价的重视程度不够高，而且往往采用单一的教师评价，这种评价方式不利于激发学生的参与热情，也不利于更好地了解学生的基本学习情况，需要积极的进行改进。以上就是大学计算机应用课程基本的教学现状，需要大学计算机教师对这些情况有一个较好的把握，以更好地推动大学计算机应用课堂教学的改进和优化，促进学生计算机素养的全面形成。

2大学计算机应用课程有效教学策略探究

2.1强化教师备课

教师要改变教学的理念，积极的重视起教学准备工作，并将精准、扎实化的教学准备作为教师提升计算机应用课堂教学效能的一项重要的抓手，为高效的开展教学奠定坚实的基础。例如：在学习“网络工程建设内容”模块内容时，教师要做最为精细化的备课。首先，教师要积极的分析学情，对于学情应当通过多种途径，如和学生导员沟通、课堂观察、教学评价等，来较为全面的了解学生的计算机知识储备和计算综合学习水平，只有教师把握了学情，备课的针对性才会更强。其次，教师要积极的研究教学内容，主要应当从教材和教学内容两个方面进行把握，对于教材要了解其版本、编写理念、总体概况、章节模块设置等，对于教学内容，一般以要清晰的定位教学的重难点、易混淆点，分析好了教学内容，教师的教学目的性才更强。最后，设置教学目标，如：（1）理解网络规划与设计。（2）掌握网络工程综合布线的方法。（3）弄清网络应用部署与软件安装的基本步骤等等，为教学指明方向。

2.2运用多样教法

计算机教师要锐意进取和创新，积极的采用多样化的教法开展教学，不断的激发计算机应用课堂教学的活力，唤醒学生的学习欲望和求知动力。例如，在学习“网络工程招投标”模块内容时，教师可以采用“多媒体教法+任务教法”实施教学。首先，教师可以用微课视频向学生展示一个网络工程招投标的具体案例，让清晰的多媒体展示和详细的案例有效地激发课堂的教学活力，同时，让学生对网络工程招投标有一个大致的了解。其次，教师可借助幻灯片向学生展示该节课的主要教学任务，如：（1）了解招标的具体流程。（2）掌握投标的具体方法。（3）较好的理解开标与评标等等，让这些具有概括性的问题不断的激发大学生的学习热情和求知欲望。最后，教师可以借助微课视频来具体化地对以上的学习任务进行详细的讲解，从而在多媒体和任务教学法中让学生较好的学习了“网络工程招投标”模块内容，促进了教学效率的大幅度提升。

2.3强化课堂互动

计算机教师要积极的强化课堂的互动，不断地让良好的课堂互动激发课堂的教学活力，促进教学效率的提升。例如：在学习“综合布线系统组成与规范”模块内容时，教师要强化课堂的互动。一方面，教师要积极地为课堂的互动营造良好环境氛围，如教师要积极地向学生表露自己想要和学生进行互动的意愿，并积极的鼓励学生，让学生大胆的提问和质疑，为课堂的互动营造浓厚的氛围。另一方面，教师可以采用问题教学法实施教学，像计算机教师可以列出一些问题，如什么是综合布线，综合布线系统具体的组成有哪些，配线子系统有什么特征等，并通过随机提问激发学生的回答欲望，让学生在随机提问中有一种期待感，为学生和教师的互动创造良好的条件，不断的提升课堂互动的效能，促进计算机应用课堂教学效果的优化。

2.4开展多元评价

计算机教师首先要积极地运用多元化的教学评价代替单一式的课堂教学评价，较好的借助多元化的教学评价来发现学生学习的薄弱环节，不断地为学生指引改进和提升的方向。例如：在学习了“综合布线系统管理”模块内容后，教师可以积极的引导学生进行多元化教学评价，又例如：可以引导学生开展自我评价，像学生A称其对于系统管理方式、标识管理等有了较好的理解，但对于色标管理理解的不是很好，需要继续学习。其次也可以让学生之间进行互相评价，就彼此存在的问题进行分析。最后教师还要给予学生综合、全面化的评价，不断地促进学生的查漏补缺。

3结论

综上所述，大学计算机教师要全面的提升对计算机应用系列课程的重视程度，积极的改进课堂的教法运用，全面的优化教学的流程，在具体的教学实施过程中全面强化自身的备课、综合运用多样化的教学手段、开展高效的课堂互动、组织多元化的教学评价，让计算机应用课堂教学真正的向好向优发展，有效的促进大学生计算机综合素养和综合能力的提升。

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作者：石磊 单位：成都师范学院