计算机应用技术专业实践教学改革探索

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了计算机应用技术专业实践教学改革探索范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要：基于创新创业的高职计算机应用技术专业实践教学改革具有重要意义，有利于推动高职计算机课程教学创新，提高学生创新创业能力，增强学生就业竞争力和对工作岗位适应性。但目前实践教学存在不足，制约学生创新创业能力培养，有必要采取改进措施：完善实践教学课程体系，有效指导创新创业实践；合理组织实践教学活动，加强学生创新创业能力培养；发挥学生社团和第二课堂的作用，培养学生创新创业能力；拓展校外实践教学基地，提高教师队伍综合素质。

关键词：创新创业；高职计算机应用技术专业；实践教学；第二课堂

一、基于创新创业的高职计算机应用技术专业实践教学改革的意义

（一）推动高职计算机课程教学创新

传统的高职计算机教学中，任课教师往往将重点放在理论知识方面，这不仅难以激发课堂教学活力，还束缚学生思维，制约学生知识应用能力的提升。而通过发挥创新创业理念的指导作用，完善高职计算机应用技术专业实践教学课程设置，有利于更新任课教师的教学观念，改进传统课程教学方法，推动课程教学创新。

（二）提高学生创新创业能力

在就业形势比较严峻的背景下，如何创新高职计算机应用技术专业实践教学，增进课堂教学与就业市场联系，为就业市场输送更多优秀人才，是高职院校所普遍关心的内容。而在教学中坚持以创新创业理念为指导，完善课程内容设置，创新教学方式方法，认真组织实践教学，有利于增强高职学生的创新创业意识，让他们更好关注就业市场需要，[1]进而有利于加强学生创新创业能力培养，最终为社会输送更多优秀人才。

（三）增强学生就业竞争力

在就业形势比较严峻的背景下，高职院校更应该完善课程设置，认真组织学生参加实践锻炼，进而增强学生综合素养，让他们在就业中提高竞争力。传统的过分强调理论知识讲解的教学模式，难以培养学生创新创业意识，也制约学生就业竞争力的提升。而在教学中通过发挥创新创业理念的导向作用，优化专业课程设置，创新教学方式方法，加强实践锻炼，有利于激发他们的创新创业潜能，进而增强高职学生就业竞争力和对工作岗位的适应性。

二、基于创新创业的高职计算机应用技术专业实践教学存在的不足

（一）实践教学课程体系不完善

一方面，受传统教学模式影响，一些高职任课教师在教学中过分强调理论知识讲解，所采用的教材比较陈旧，忽视教学内容更新；另一方面，在实践教学过程中，专业未能结合创新创业教育的时代背景和现实需要，没有构建健全的实践教学课程体系。

（二）学生社团和第二课堂的作用不明显

学生社团和第二课堂是加强学生实践锻炼，挖掘高职学生创新创业潜能，培养高职学生创新创业能力的重要载体。但目前一些任课老师未能充分认识其重要作用，在社团活动中忽视组织学生加强创新创业方面训练，再加上第二课堂的作用不明显，难以调动学生创新创业的自主性和能动性。

（三）校外实践基地较少，部分任课老师综合素质偏低

一些高职院校与校外企业的联系不足，校外实践基地数量较少，难以满足高职计算机应用技术专业实践教学需要。而校内实践教学基地的基础设施不完善，所组织的实践活动较少。再加上部分任课老师主要侧重于理论知识讲解，忽视加强高职学生实践技能和创新创业方面指导，[2]最终制约人才培养质量提升、影响学生就业竞争力的提高。

三、基于创新创业的高职计算机应用技术专业实践教学改革的对策

（一）完善实践教学课程体系，有效指导创新创业实践

以提高学生实践技能，培养学生创新创业能力为目标，结合高职计算机应用技术专业教学目标和就业市场需要，优化课程设置，构建完善的实践教学课程体系，有效指导创新创业实践。例如，将实践教学课程分为基本技能训练、专业技能训练、综合技能实训、定岗实习四个模块，同时每个模块又包含若干不同课程。通过合理设置实践教学课程体系，既能有效指导学生实践训练，还有利于加强学生创新创业能力训练。该课程体系坚持循序渐进原则，在加强高职学生计算机基本技能训练的基础上，注重提高学生的专业技能和综合技能。同时通过组织学生到企业参加顶岗实习，加强学生综合技能训练，激发学生创新创业潜能，让人才培养取得更好效果。[3]深化实践教学环节，对属于同一模块的课程进行重构，改变原有课程各自独立的局面，提升课程的系统性和完整性。在实施方式上，第一、二学期进行基本技能实训，第三、四学期开展专业技能实训，第五、六学生进行综合技能实训和顶岗实习。通过多样化、模块化和层次化训练模式，加强高职学生实践锻炼，提高学生计算机专业知识应用技能，培养高职学生创新创业能力。

（二）合理组织实践教学活动，加强学生创新创业能力培养

实践教学是培养学生知识应用技能，激发学生创新创业潜能的关键。教学中将实践教学分为基础实践、专业实践、综合创新实践、企业实践、创业实践五个阶段。基础实践阶段主要加强学生基础知识和基本技能训练，以职场能力训练为目标设计课程，主要包括计算机应用技术专业基础课程教学、专业认知实习、参观见习和网路应用实习等。专业实践阶段主要设置网页设计实训、Flash应用实训、计算机组装与维护实训、数据库应用实训等。将专业基础和专业技能培养结合，通过训练和考试的学生，可获得软件工程证、网络设备调试员证等资格证书。综合创新实践阶段包括多媒体综合课程设计、程序设计实训、顶岗实习毕业实习、毕业论文设计等。组织学生参加计算机设计大赛、电子设计大赛等，并展示学生获奖作品，以挖掘学生创新创业潜能，实现以赛促学、以赛促教的目的。[4]企业实践阶段组织学生到企业参加实践，开展社会调查，了解企业文化和企业人才需求，让学生深化对工作岗位和创新创业了解，最终让高职学生将所学知识和技能应用到创新创业实践之中。创业实践阶段是努力培养高职计算机应用技术专业学生创新创业能力的关键，主要包括组建创业团队、选择创业项目、模拟创业、建设创业孵化基地等环节。通过这些环节训练，既能提高学生计算机专业知识应用技能，还有利于培养学生创新创业意识，也为以后成功创业积累经验。

（三）发挥学生社团和第二课堂的作用，培养学生创新创业能力

在校内成立“创新创业社团”，吸引高职计算机应用技术专业学生参与，并组织相关活动，培养高职学生创新创业意识。注重整合校内现有资源，建立创新创业实验室，用于加强学生创新创业能力训练。还要围绕高职学生创新创业的内容和项目，挖掘和开辟校内创新创业市场。例如，以学生社团活动、创新创业知识竞赛、大学生勤工助学等为载体，组织学生积极参与创新创业实践锻炼。同时还要发挥第二课堂的作用，提高学生创新创业的自主性和能动性。要创建高职学生创新创业实践基地，为学生参与创新创业实践提供便利；建立高职计算机应用技术专业校企合作班、创新创业交流工作室、模拟谈判工作室、售后服务工作室等，为高职学生参与创新创业实践训练提供便利，[5]从而深化学生对创新创业的理解，有效培养高职计算机应用技术专业学生创新创业意识和实践能力。

（四）拓展校外实践教学基地，提高教师队伍综合素质

高职院校要增进与企业的联系，建立稳定的校外实训基地，满足学生实训需要。作为实践教学基地，在实训中要引入具体案件，采用项目教学法，并由校内外导师共同指导，让学生扮演项目中的不同角色，共同探寻解决问题的方案。从而有效加强学生实践训练，切实提升高职计算机应用技术专业知识应用能力。总之，校外顶岗实习能帮助高职学生提高专业知识应用技能，培养学生自主学习能力和服务社会的能力，同时也能为学生提供良好的实习实训环境，拓宽学生就业渠道，提高学生就业率。要加强师资队伍建设，组建优秀教师团队，为实践教学活动开展和创新创业教育提供保障。一方面，高职院校要组织任课老师到“创新创业教育”发达地区参观考察，更新教学理念，转变教学方式，在高职计算机应用技术专业实践教学中主动融入创新创业教育。另一方面，组织任课老师到企业挂职锻炼，让他们参与计算机应用项目的实施，强化教师的实践能力。同时，要从企业聘请指导教师，让他们参与高职计算机应用技术专业实践教学和创新创业教育，更好对学生开展创新创业指导。[6]总之，通过加强师资队伍建设，提高教师队伍综合素质，能为实践教学和创新创业教育提供保障。

参考文献

[1]邹羚.创业与创新型计算机实践教学模式探索[J].计算机教育,2017(09):102-105

[2]刘宏宇.高职院校计算机专业学生创新创业能力培养机制研究[J].重庆电子工程职业学院学报,2019(02):1-5

[3]张文凤.信息化教学在高校计算机基础课程中的设计与实施——以Flash二维动画教学为例[J].河北软件职业技术学院学报，2019(01):37-40

[4]杨凡.面向创新创业人才培养的高职计算机实践教学体系改革[J].九江职业技术学院学报,2017(02):22-24

作者：汪琴  单位：九江职业大学