计算机应用及思维能力培养研究

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［摘要］近年来，计算机在我国经济发展中做出了巨大贡献，各个高校也纷纷开设计算机专业，以此培养出更多的计算机应用人才。而在计算机基础教育中，对计算机专业人才的计算机应用及思维能力培养是至关重要的，不过就目前来看，我国在计算机基础教育中尚有许多问题，这不利于对学生的计算机应用及思维能力进行有效培养。鉴于此，本文对计算机基础教育的现状进行分析，并深入研究了计算机应用及思维能力在计算机基础教育中的培养策略，以期能够为高校在计算机基础教育工作中提供可靠参考。

［关键词］计算机基础;计算机应用;思维能力

一、计算机基础教育现状分析

(一)教育内容陈旧

信息技术的高速发展，使计算机在各个领域中的应用变得越来越广泛，计算机给人们的生产生活方式也带来了翻天覆地的变化，改变了人们的思维方式。现如今，计算机已经成为人们在日常生产生活中不可或缺的重要工具，在信息时代下，各行各业对计算机人才的需求也不断增加，这也使社会急需大量的计算机专业人才。不过，就目前来看，我国各个高校在计算机基础教学中，其教育内容和教材设置的适应性不高，无法紧随时展形势，教学内容陈旧落后，这也使高校很难对学生的计算机应用及思维能力进行有效培养，进而造成学生的计算机应用能力过于薄弱，无法满足社会各界对计算机专业人才的能力要求。

(二)课程结构不合理

现阶段，高校在计算机基础教育中，计算机专业课程在结构设置上，在课程结构中的理论知识要占据很大部分，而实践内容的占比却非常小，这也使教师在进行计算机基础教学时，往往过于侧重理论灌输，却忽视了计算机应用能力的实践，虽然理论知识能够为学生对计算机的应用提供科学的指导，但学生却非常缺乏相应的实践机会，长此以往，势必会影响到学生对计算机应用能力的提高，难以培养其计算机应用思维，并且学生在长时间的理论学习中，会逐渐丧失对计算机学习的兴趣，进而给计算机教学成效带来巨大影响。因此，在计算机基础教育中，除了要严格遵循知识完整性与系统性原则之外，还要围绕其知识应用性来对课程结构进行设置，只有这样才能使计算机基础教育课程的应用特点得以突显出来。

(三)教学设置与专业未进行紧密结合

高校在对计算机专业进行教学设置时，由于并未充分考虑计算机相关专业的应用特点，这也使计算机教学难以与专业内容相贴合，虽然学生在学习过程中能够具备一定的计算机应用能力，但却无法将其应用于岗位工作中，从而制约了学生计算机应用创新能力的发展，使学生无法满足社会对计算机专业人才的能力要求。因此，在计算机基础教育中，必须要对计算机相关专业的应用特点进行充分分析，并结合专业来进行教学设置，以此确保教学设置能够和专业之间进行紧密结合，凸显出计算机各个专业的教学特色。

二、计算机应用及思维能力培养的必要性

要想使计算机基础教育中存在的不足得到有效解决，教师在进行计算机基础教育时，就必须要对学生的计算机应用及思维能力培养予以高度重视，以计算机应用及思维能力作为计算机教学的立足点，以此对计算机基础教育进行创新，使高校能够培养出更多具有较强计算机应用及思维能力的应用型人才，以此满足社会对计算机应用人才的能力要求。在对计算机人才进行培养时，要想确保学生具备计算机应用及思维能力，需要对学生的科学思维进行正确的引导，以此确保教学活动的高效性。在对计算机专业进行基础教育时，使学生具有正确的科学思维，是对学生计算机应用及思维能力进行培养的前提所在。就目前来看，我国对计算机应用型人才需求的不断增加，使社会对计算机应用型人才的能力要求也随之提高，而对于只能对计算机进行简单的操作，无法创新应用计算机技术的人才，在市场中却并不具有竞争优势，只有确保其能够对计算机技术进行创新应用，才能使人才的价值得到最大限度的发挥。在对计算机应用开进人才进行培养时，不仅要侧重于其计算机应用能力的培养，还要确保在能力培养过程中结合科学思维，以此创新教学设计，这样才能使计算机基础教育成效得到最大限度的提高。对于教师而言，需要将科学思维和计算机应用进行有机结合，使教学设计具有创新性，从而使学生能够在教学过程中提高其综合能力与信息素养。以技术角度来说，在计算机基础教育中需要对学生的计算机运用能力进行重点培养，将学生应用能力作为教育中的立足点，而从教育角度来主，除了需要对计算机应用实践技能进行培养以外，还要培养其信息素养与科学思维，从而使学生在计算机基础教育中的各方面能力得到全面培养。

三、计算机基础教育中计算机应用及思维能力培养研究

(一)将计算机应用及思维能力融入计算机基础教育培养中

在计算机基础教育中，需要将科学思维和计算机应用能力进行有机结合，以此提高计算机各个专业的教学成效，使学生的计算机应用及思维能力培养得到可靠保障。教师需要了解学生在计算机应用及思维能力上的培养情况，在教学过程中能够主动将计算机应用贯穿于整个教学活动之中，使学生在学习和应用计算机过程中能够认识到形成科学思维的重要性。对于教师而言，需要对科学思维有一个充分的认识，不能简单地将计算思维概括成科学思维，突破思想认知的片面性，在科学思维中，除了计算思维以外，还有创造思维、批判思维、逻辑思维等多种不同形式的思维，因此教师需要明确和了解科学思维的概念及定义，通过在教学过程中融入科学思维，使其能够在教学实践中得到充分体现，必将为学生的科学思维培养起到促进作用，从而使学生能够对实际生活中的问题进行创新性的解决，提高了其计算机运用能力，使计算机教学成效得到显著提升的同时，也实现了高校对计算机应用型人才的培养目标。

(二)计算机基础教育应凸显出学生的学习主体地位

高校在对计算机相关专业进行基础教育时，要想使学生具备更强的计算机应用能力，培养其科学思维，就需要对现有的教学模式进行相应的改革。长期以来，高校在计算机教学过程中始终沿用着传统的教学模式，而这种教学模式中，教师是占据主体地位的，这也使学生的学习主体地位无法凸显出来，进而导致学生在计算机专业学习中的积极性大幅降低，严重阻碍了高校在计算机基础教育中对学生计算机应用及思维能力的培养。因此，在对教学模式进行改革时，需要引导学生能够积极主动地参加各种计算机应用实践活动，并对学生的潜能进行深入挖掘，使学生在不断的实践与应用中养成正确的科学态度和学习方法，进而提高学生的计算机应用能力。在教学改革中需要确保学生能够主动、积极参与到教学活动中，使学生能够在学习中进行自主的创造与学习，教师可通过现代化教学手段的运用，以此改变以往的板书式教学，通过在教学过程中设置各种教学情境，引导学生来对教学过程中的问题进行自主探究，并鼓励学生对问题进行解决和创新，以此充分体现出学生的学习主体地位。而对于教师而言，其在教学过程中所扮演的角色更多是引导者和协作者，其不需要对学生的学习活动进行主动干预，这样才能使学生的应用与思维能力得到有效培养。

(三)积极开拓第二课堂来培养学生的计算机应用与思维能力

在计算机基础教育中，高校应积极开拓第二课堂，通过第二课堂，可使以往的教学模式被彻底打破，进而使计算机教学更具特色，使学生的个性化特征得以充分体现出来。通过在计算机基础教育中采用第二课堂，可使学生在计算机专业学习中的科学思维得到进一步发展，进而全面提高学生对计算机的应用能力。教师则可利用第二课堂来对学生的积极性进行充分激发，使学生的创新思维能够在第二课堂中得到有效发挥，进而实现对计算机应用创新型人才的培养。例如，教师在进行计算机基础教育时，可以通过软件编写活动的设置来引导学生应用计算机来进行软件编写，教师可以提出一个方向或题目，让学生进行自主选择，然后引导学生通过相互协作的方式来进行软件编写，对于软件编写过程中遇到的问题，教师可以组织学生进行共同讨论，以此帮助学生形成相应的解决思路，进而使学生能够对问题进行独立、自主的解决。由此可见，软件编写活动便相当于第二课堂，通过第二课堂的开设，不仅可使学生在计算机应用方面具备更宽的知识面，同时也使学生的学习动机得到了进一步强化，使学生能够进行独立自主的学习，并对问题进行独立自主的解决，使学生的团队协作意识及创新思维得到了有效培养。

结语

总而言之，随着科学技术的不断进步，计算机在各个领域中的作用将变得越来越重要，这也使社会对计算机应用型人才的需求变得越来越迫切。对于高校来说，必须要对学生的计算机应用及思维能力进行有效培养，只有这样才能满足社会对计算机专业人才的能力要求，而这就需要高校在计算机基础教育中以计算机应用及思维能力培养为立足点，彻底改变以往的教学模式，以此凸显出学生的学习主体地位，通过拓展第二课堂来对学生的计算机应用及思维能力进行全面培养。

作者：张焕俊 王自力 单位：驻马店职业技术学院