计算机专业英语教学问题与改进措施

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摘要：计算机专业英语是一门专业考查课。文章分析了计算机专业英语教学中存在的一些突出问题，从教师和学生的两个角度阐述了造成这些问题的原因，以及改进措施。实践表明，从教学方法、教学设计、学生参与等多方面进行改进，计算机专业英语教学就能获得更好的效果。

关键词：专业英语；教学方式；主观能动性

一、引言

当今世界全球化趋势将各国之间的经济、科技、文化紧密联系在一起。而英语作为世界第一通用语言，使用范围广，涵盖各色人种。计算机相关技术、资料，大部分都是用英文表示的，英语的重要性不言而喻。目前，大学英语类课程除了公共英语课程之外，大部分专业都设置有专业英语课程。公共英语通常设置在大一、大二学年，而专业英语通常设置在大三或大四上学期。《计算机专业英语》课程教学目前还存在很多问题，需要突破传统单一的授课模式，探索新的教学方法，调动学生学习计算机英语的主动性。使学生通过《计算机专业英语》的学习掌握计算机技术常用的专业英语词汇、知识以及通过专业英语学习进一步深入了解计算机技术的发展历程、趋势。

二、计算机专业英语存在的问题

1.专业英语学时少，学习难度大。以我院为例，《计算机专业英语》课时为32课时，课程教材为本院教师自编教材，难度适中。但由于学生英语基础普遍薄弱，一个人数为50人左右的自然班通过大学英语4级的人数仅为10人左右，通过大学英语6级更是寥寥无几，另一个高职班，班上通过大学英语4级的学生一个都没有，公共英语尚且如此。《计算机专业英语》所选课文都是从英美科技读物中节选的，内容枯燥，不像文学、艺术类的英语那样具有趣味性。由于专业生僻单词多，长句多，句型复杂，各种从句、复合句、包孕结构导致学生学习起来非常吃力。《计算机专业英语》的难度导致学生学习积极性大打折扣。

2.教学模式单一，教学方法不灵活。目前的专业英语授课主要形式是教师讲解课文单词、句子，对英文全文进行翻译。教师口头讲解为主，以学生翻译长难句为辅，教学方式单一。偶有PPT展示，也仅是对专业英语教材句子长难句英译汉。教学内容单一，不容易引起学生的学习兴趣。学生参与课堂学习的积极性不高。目前的教学，除了阅读、翻译，英语听力、口语交际等形式没有得到发挥和体现。这一方面是教师缺乏教学设计，教师需遵从教学大纲，教师的自主教学受到一定的限制。另一方面，专业英语本身的难度也限制了英语听力、口语交际等多种形式的发挥。对于英语而言，满篇的生僻单词、长难句对学生阅读已经构成了挑战，听力和口语交流开展起来更困难。

3.教师自身英语水平限制了教学水平的提高。计算机专业英语主要由计算机相关专业教师授课。英语专业的老师懂英语，但专业知识欠缺，让他们授课也不现实。大部分计算机专业英语教师并未受过正规的英语专业训练，在英语教学设计、教学技巧方面存在很多不足，英语听说读写能力和英语专业的老师相比还存在很大的差距。

4.学生学习自主性未得到充分发挥。对于英语学习而言，学生的学习主观能动性是英语能否学好的关键因素之一。早些年，要想拿到大学本科毕业证学位证必须通过英语四、六级过级考试。虽然这种规定有不合理的地方，但从督促学生学习英语这个角度来说是非常好的。将英语学习与学位证挂钩的学校，学生的英语四、六级过级率普遍很高。由于目前英语没有和学位证挂钩，学生的学习热情大大降低，学生的学习自主性未得到充分发挥，这直接导致学生更不愿意花时间在专业英语学习上。由于专业英语生僻单词多，要想课堂教学效果好，学生课前必须预习，查出不认识的单词词意、音标等。若是基本的单词词意都没有搞清楚，教师课堂提问学生完全云里雾里，小组讨论等也无法顺利进行。

三、计算机专业英语教学改进措施

1.节选课文重要章节，讲解放慢节奏。计算机专业英语的教材一般内容较多，通常有10多章。但只有32课时，要想所有章节都均匀分配课时，面面俱到是不可能的，贪多嚼不烂，只能节选其中重要的章节重点讲解。造成专业英语阅读理解困难的原因有两方面：一是计算机专业英语词汇可能有多个释义，有些词汇上网查找意思都很困难，导致翻译不准确；二是句子结构过于复杂，长点的句子一般都由两三个从句复合而成。教师必须考虑学生的接受能力，掌握授课节奏，不能因为赶进度而让学生囫囵吞枣。

2.探索丰富多样的教学模式。专业英语教材主要侧重阅读和翻译，听力和口语交际没有得到体现。如果只讲解课文单词意思、句子意思，势必将专业英语教学硬生生变成英文翻译这样单一的形式。教学内容可以制作成音频文件、视频文件，利用多媒体进行播放。例如重要的计算机专业词汇可以录成音频播放，英语听力可以播放一段长度适中的计算机技术科普视频介绍。通过文字、图片、声音等多种形式，加深学生印象，并对学生提问，让他们参与讨论。除了教材内容，还可以适当增加一些与计算机相关的名人小故事让学生阅读，分小组进行口语情景对话，提高学生学习英语和计算机的兴趣。拿出少量时间让部分英语基础较好的学生充当教师角色，在课堂上讲解课后练习，带领其他同学进行口语对话，听力练习。

3.提升教师英语教学水平。专业英语一般由相关专业教师授课。教师一般没有经过专门的英语教学培训。专业英语教师口语还需要加强，可以多听外教授课。学院目前有多名来自英语国家的博士后，专业英语课程可安排他们上课，其他专业英语老师可多和他们交流，取长补短。也可安排专业老师到以英语作为母语的国家交流学习一段时间。专业英语教学提升既可本土培养也可引进外教。

4.充分发挥学生学习主观能动性。专业英语的特点要求学生课前必须预习，熟悉课文基本内容，课堂教学时才能采用多种教学方式。无论什么样的教学形式，要想教学效果好，学生都需要发挥主观能动性。尤其英语这样的语言学科，更是需要学习者具有很强的自学意识。在专业英语教学中可以引入翻转课堂。给不同层次的学生布置不同的课后任务，课上讨论。例如基础差点的学生可以布置简单的英译汉，基础再好点的可以汉译英，学有余力的同学可以安排他们写英语论文摘要等。教学方式改变了，成绩评定考核也要改变，可以加大平时成绩的比重，注重学生的听说和写作的能力，尤其是写作的能力。让每位学生都能学到计算机相关知识和提高英语表达能力，从而提高他们的学习积极性。

四、总结

专业英语教学中虽然存在一些问题，但这些问题通过师生共同努力是可以解决的。从教师的角度来说，需要精心设计教案，布置课堂任务，组织学生讨论。从学生的角度来说，需要课前预习、课后复习，积极参与课堂讨论。这对教师和学生都提出了更高的要求。实践证明，通过实施措施，专业英语教学效果越来越好。

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作者：杨仪 代祥光 张先休 吴鸿娟 朱丙丽 单位：重庆三峡学院