计算机教学中微课的应用

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摘要：随着时代的发展，中职教育也呈现出了新的发展趋势。在计算机教学中，微课的应用十分普遍。作为视频教学综合化的一种衍生形式，中职计算机教学能够变得更加生动灵活，借助于多种信息技术，将碎片化的计算机知识综合起来，使学生的计算机技能能够得到进一步的提升，助推现代职业教育的发展。本文围绕中职计算机教学中微课的应用价值、存在问题及强化策略展开探究，供大家借鉴参考。

关键词：中职教育；计算机教学；微课；应用

一、中职计算机教学中微课的应用价值

（1）直观性。从根本上说，中职学生作为学习主体，在学习思维和认知习惯上，都已经开始具备了深入的分析和整合能力。但是受主观、客观的因素影响，学生在课程上提不起兴趣，难以认真投入到学习之中。而借助于微课和计算机教育课程的有机融合，教师在讲解Word、Excel、PS、CAD等一些操作性较强的课程时，能够更加直观的呈现出操作的方法、点击的图标，从而使计算机软件的操作能够直观、迅速的传递给学生。这种“操作+演示+讲解”的授课模式，将同步演示等功能融入其中，从而激发学生的学习兴趣，提高中职学生的关注度。（2）多样性。在新课程改革的大背景下，职业教师针对中职学生，也应该进行多方面的发展创新。借用微课教育形式，能够更有针对性的提高学生的思想感悟，帮助他们形成积极主动的学习态度。在整体工作中，要积极培养学生掌握计算机操作技术的实践认知，使他们能够在多维度的目标教育中，提高对于计算机课程的学习方法。以此，增进计算机教育课程的多样性和灵敏度。同时，微课能够使计算机教育满足千变万化的教学情境，通过对课程、知识、思想的总结和培养，对学生的综合实践技能和具体教学目标进行详实、确切的分析。（3）实践性。众所周知，职业学生直接对接用人单位，因此对于计算机操作职业技能的培养也就更加迫切和紧要。通过微课的教育引导，能够实现师生交往、共同发展的互动。在教育过程中，进一步处理好传授知识与培养能力的关系，进一步培养学生的独立性和自主性，让学生能够具备深刻的实践意识和探索欲望，提高学生独立操作计算机能力的能力，让学生能够主动学习、积极学习。

二、中职计算机教学中微课的面临的瓶颈

（1）学习兴趣降低。受生源质量、招生体系的影响，中职学生在接受新知识、掌握新技能的过程中，具备一定的优势，但是中职学生受学习自觉性和自信心的影响，对于计算机的学习仍然存在着一定的误解。学生们往往认为，计算机教学的内容比较复杂，在计算机应用上存在着较大的困难。尤其是对于其中的一些操作技巧性的东西，学生学习到的内容和实际操作上存在一定的距离。（2）职业适应度不高。微课在计算机教育上的运用并非一朝一夕，需要教师给予不断的改进和综合。目前，中职学生的技能培养课程占到了整体课程的大多数，这就导致微课程的融入也需要结合教师实际状况，才能够呈现出更加顺畅的发展局面。同时，一些中职学生在接触到计算机知识时，往往会出现“不爱学、不会学、学不了”的现象，这样一来即便是中职学生未来走上工作岗位，也会因为计算机操作上出现的问题，导致职业适应度较低，难以适应社会用人、选人的各项需求。

三、如何增进中职计算机教学中微课的应用

（1）走出思想误区，提高学生重视程度。首先，教师应该结合微课的演示形式，带领学生走出思想误区，让学生能够对计算机知识抱有较高的理解程度。要让学生知道，无论计算机课程是不是自己的本职专业，但是作为一种最基本的工具，学生对于计算机课程的掌握应该更加系统和全面。以计算机汉字速录技术为例，目前这一计算机技能的掌握尚存较大的空间和市场，通过汉字的录入，能够使学生具备扎实的文字输入基础，培养他们的学习能力。为此，教师在课程的讲授之中，鼓励他们多学、多练、多看、多想，要把一套详细、扎实的计算机操作技法及内容传授给学生。（2）加强教育活动，激发学生学习兴趣。在计算机辅助教学中，教师要积极利用微课、计算机线上学习情况调查、教育能力大检查等一系列丰富多彩的活动。要让教师和学生打破传统的教学瓶颈，在学习交流中，以一种积极的方式，让课堂成为学生学习的主战场。同时，为了让学生体会到不同操作性获得的教学结果，教师要通过积极的探索，大力实施互动教学模式。围绕“以学生为中心”的教育体系，由教师播放分级、分层的计算机操作视频。让学生一边观看、一边跟着视频的操作步骤去记录和学习。在课程的推进下，教师的教学设计、教育评价都应该围绕这一价值核心，以此构建“演示、操作、记录、讨论、总结”为一体的微课程教育体系，使计算机教学更具实效性。（3）创新微课表现，增进学生自主学习。俗话说：“授人与鱼不如授人于渔”，在计算机教学中亦是如此。面对微课教育的优势，教师应该积极创新微课在计算机课程中的表现手法，按照课程的难易度实施启发法、讲授法、讨论法、演示法等不同的微课形式，帮助学生掌握多项计算机学习方法。同时，采取教师视频外讲解授课、多媒体视频、动画播放等形式，增进教育教学实效。在计算机不同的章节中，教师要在微课的设计上，掌握重点难点，突出学科技能和特点，设计一系列信息化教学内容。通过开发微课软件，加速微课程对计算机知识的整合，从根本上提高学生的计算机技能。

四、总结

综上所述，在全球信息飞速发展的今天，对于职业人才的需求已经不再是“单项式”“直线式”的培训和塑造，用人单位对于人才需求日趋多样，同时对于人才的信息管理、信息分析等能力提出了更高的要求。这也要求职业人才必须熟练计算机操作软件，加强他们的日常工作能力。在中职计算机操作课程中，教师要考虑到中职学生自身的素质和特点，积极引入微课程教育方法，创新教学模式，为他们选定合适的教学目标，以此培养学生的学习兴趣。通过不同课程的学习，使中职学生能够积极汲取更多的知识，达到学以致用、学以育才。

参考文献

[1]祝艳丽.案例教学法在中职计算机课程网络教学中的研究[D].吉林农业大学,2018.

[2]吴家宁.计算机操作课中学生学习能力的培养[J].广西工学院学报,2017.

作者：李英 单位：陕西省石油化工学校