计算机教学中任务教学法的应用

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摘要：随着社会的进步和国民经济的发展，教育活动的开展更加重视对多种新型教育方法的利用，以促进教学质量的提升。在计算机课程教学中，对任务教学法的有效利用，能够有效提升学生的学习积极性，对教学效果的优化具有非常良好的促进作用。本文首先分析了计算机教学中对任务教学法的应用步骤，继而探讨了强化任务教学法在计算机教学中应用效果的主要措施。

关键词：高校；计算机课程；任务教学法

受传统教育理念和教育模式的影响，我国高校计算机教学效果普遍不够理想，很多学生无法对所学内容形成良好的学习兴趣，不利于学生学科素养的发展。而在教育改革的大环境之下，如何利用任务教学法等多种新型教育方法，促进计算机教学质量和教学效率的提升，值得广大教育工作者更为积极地探索。

1计算机教学中对任务教学法的应用步骤

1.1创设教学情境，突出学习任务

任务是任务教学法得以有效实施的核心，对任务设置的合理性，主要取决于教师对教学内容和任务教学法的理解程度。要创设出具有良好和谐性的教学情境，促进任务教学法的实施。建构主义学习理论中提出：要充分唤起学生既有知识技能体系当中的知识、经验以及表象，以此来解决新问题，并同化新知识，必须在教学过程中设置具有良好生动性与高仿真性的教学情境，引导学生进行联想，促进其学习积极性的提升。比如在Powerpoint演示报告与展示相关内容的教学中，可以设计以下情境：经过“黄金周大战”，某公司将目光锁定于特定人群，针对女性与学生这一群体开发新产品。而公司计划在一个月之后召开新产品的宣传推介会，其主打产品为公司新开发的优雅系列笔记本，请为此产品制作用于展示和宣传的幻灯片。

1.2研讨分析，找出问题

在提出任务之后，学生需要结合自身已有知识与技能，在教师所创设的教学情境之下对任务内容进行分析与讨论，找出任务中的关键问题，同时分析相应的解决方法。这个过程中，所提出的问题可以是由学生结合自身情况进行分析，也可以通过教师的引导进行逐步分析。然而，有些时候在初始阶段很难将任务当中的核心问题分析透彻，这就要求学生在逐步解决问题的过程当中用心去发现并解决新问题。此外，教师需要引导学生就发现的问题入手，与已有知识之间形成比较，分析其中所蕴含的新知识和技能，探寻新课题当中的重难点。

1.3抓住问题，明确解决思路

针对之前分析和发现的问题，需要着手进行具体的解决，制定具体的解决思路与计划。对思路的确定需要体现出良好的细致性，要保证每个任务当中的细小问题都能被逐步解决，层层深入直至完成任务。针对新知识和新技能当中的一些重难点，教师需要重点进行引导，结合示范法、举例法等，使学生对其形成更好的理解。

1.4自主探索，完成任务

在经过之前几个阶段的学习过程之后，学生能够对此任务形成较大的信心与兴趣，也获得了对问题进行解决较为清晰的思路和方法。这时，教师应该做到放手，让学生通过自主分析与探索去完成任务，激发学生的参与积极性，明确任务评价标准，主要包括任务完成方法、操作过程以及作品呈现等多个方面。这样一来，学生在做任务的过程当中，将十分清楚自己需要做什么、如何去做、应该做成什么样。而针对那些完成任务过程中确实遇到困难的学生，教师可以对其进行积极引导，协助他一同去解决一部分问题，但注意不应该越俎代庖。针对那些知识基础较好，能够快速完成学习任务的学生，教师应该为其准备一定的拓展任务，划分好层次，在最大程度上实现对学生潜能的激发。

1.5检查与反思，评价总结

检查和评价属于任务教学法中非常重要的一个环节，也是对学生成绩形成肯定，从而为以后任务，甚至计算机课程学习做好准备的关键环节。评价方法主要包括学生自评、互评、教师评价以及社会评价等。针对一般性的小任务，仅需通过前三种方法进行评价即可。而针对那些课程设计和毕业设计等大型任务，可以适当增添社会评价。而所评价的内容，不仅包括最终的作品呈现，还有完成任务过程的评价，评价标准为所使用方法的正确性、团队协作性以及个人态度等。结合评价结果，针对基础相对较差的学生，应该以鼓励为主，使学生建立起良好的自信心；对学习能力一般的学生，需要采用相应的激励措施，想方设法激发其最大的潜能；针对成绩优异的学生，应该引导他们之间展开竞争，以更高的标准去要求他们，在合理范围内强化其拓展任务的整体难度。当然，不管怎样，教师所做出的评价都应该以鼓励与肯定为主，突出学生的优点，使学生真正体会到对计算机知识学习的快乐。

2强化任务教学法在计算机教学中应用效果的主要措施

2.1创设有效的学习环境

学习环境属于学生在实际学习活动中接触到的直接环境，也是确保学生实现意义建构与合作交流的基础外部条件，是学生自主学习、探索、交流以及合作过程的支持空间。其主要内容包括学习资源、应用技术、学习工具以及学习策略。对有效学习环境的创设，需要从以下几个方面入手：①物理环境。包括任务教学法下计算机课程教学相关的基础设施、硬件配备、人为因素以及自然因素等；②资源环境。不管以何种模式开展教学，都需要一定资源的支持，尤其是对于任务教学法。在任务设计进程中，要将各种学习资源进行有机融合，主要包括计算机课程学习的课件、音视频、参考书籍等；③技术环境。学生在学习计算机知识的过程中，需要有相应的合作平台和有效界面形成支持，确保教师和学生之间能够实现有效交流与合作，激发学生投入学习活动的兴趣，协助学生对学习资源的有效选择；④情感环境。在计算机课程教学中，教师需要设计的任务较为具体，要有效激发学生的学习积极性，强化生生、师生交流。

2.2任务内容要符合学生的认知特征

首先，学习任务要体现出良好的细化与分层效果。在教学实践中，因为学生所掌握计算机知识和技能的层次具有一定区别，学习过程要求学生依据一定方式展开分析，因此所设计的任务需要促进学生学习能力的提升，与学生的认知特征之间形成有机联系，与其他学科之间进行融合，促进学生的全面发展。其次，在任务教学法的引导之下，要体现讲练间的有机结合。计算机课程具有较强的实践性，因此在任务教学法中要重视对学生操作技能的有效培养，协助学生理清思路，抓准问题解决的关键点。

2.3任务教学法与其他教学方法的优化组合

虽然对任务教学法的利用能够有效促进计算机教学效果的提升，不过在实际操作学习当中，学生要开展自主学习。教师需要针对学生的操作过程做出适当辅导，将讲解与任务教学形成有机融合，引导学生通过合作学习等方式展开演示、讨论以及练习，以学生实践能力的发展作为最终目标。在教学实践中，教师可以将任务教学法当作学生学习的一条主线，积极融合多种教学方法和模式，有效凸显学生在学习活动中的主体地位。在课堂教学中，教师需要融合多种现代教学技术，协助学生实现理论与实践之间的结合。2.4课堂教学中教师角色的转换由于计算机课程具有较强的实践性，教师所做出的操作和演示无法替代学生的自主操作。学生需要经历亲身体会，通过积极的探索与理解，才能促进其实践能力的发展。所以，在教学活动中，教师需要改变自身角色，针对个别学生展开个性化辅导，引导学生结合自身实际情况对任务进行选择。教师要做到对每个学生在学习当中所遇到困难的了解，及时供给学生所需的学习资源，以引导者、学习资源提供者的身份为学生提供良好帮助，利用讲解、引导以及分析等方式协助学生展开探索，真正体现学生在学习活动中的主体地

2.5构建完善的评价体系

评价对于任务教学法来说占据非常重要的地位，属于应用任务教学法开展教学活动的重要内容，能够起到良好的导向作用，使学生在学习的过程中发现自身缺点与问题，促进学生解决问题兴趣的发展。教师需要紧紧围绕计算机课程的总体教学目标，对具体评价方式进行设计。首先，要重视对学习过程的评价。在计算机教学中对任务教学法的利用，是对一个个任务解决的过程，要重视对学生参与情况以及合作学习情况等方面的评价。其次，采用激励性评价，让学生获得成功体验。在完成任务的过程中，教师应该给予学生适当鼓励性的评价，只要学生可以在学习中解决一些问题，则说明他能主动参与到学习活动当中，便值得表扬。最后，评价主体需要体现出良好的多元化特征。以任务教学法为基础所开展的学习评价，其评价主体应该体现出多元化特征，要让学生在学习过程当中利用自我评价、学生互评以及教师评价等方式，并将学习过程评价与结果评价相结合，对学生的学习效果形成全方位评价。

3结束语

总而言之，在计算机课程教学中对任务教学法的有效利用，能够促进教学质量和教学效率的有效提升，对于学生学习兴趣的激发具有非常重要的作用。作为一名高校计算机教师，需要在日常教学中积极探索，对国内外其他教育工作者的先进工作经验加以借鉴，继而与自身所处教学实际相结合，创建出一套更加符合我国国情的计算机任务教学体系，在实现自我价值的同时，为国家教育事业的发展注入源源不断的活力。

参考文献：

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作者：侯刚 单位：东北师范大学人文学院