合作学习的计算机网络教学模式探析

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摘要：高校计算机教学在现阶段面临更高要求，为了引导学生形成较为高效有序的学习效果，注重从教育教学模式入手进行创新优化极为必要，其中合作学习模式就是当前较为重要的手段，尤其是在当前学习要求不断提高的背景下，教师更是应该引导学生借助于合作学习模式完成学习任务。本文针对基于合作学习的计算机网络教学模式应用，首先介绍了该模式及其应用特点，然后又探讨了具体教学应用举措，希望具备参考借鉴作用。

关键词：计算机网络；合作学习；教学模式

在当前高校计算机网络教学过程中，因为教育教学要求更高，教师以及学生都面临着较高难度，传统的教育教学模式已经很难表现出明显的适应性，如此也就必然需要重点进行创新优化，以求借助于更为新颖有效的教育教学模式，引导学生形成理想学习效果。合作学习模式在当前得到了高度关注，并且在各个学段都表现出了较为理想的应用价值。在高校计算机网络教学过程中，合作学习模式的应用是否能够表现出应有作用，在实践应用中需要注意哪些问题，成为当前高校计算机网络教学中值得研究的重要问题。

1合作学习及其应用特点

（1）合作学习概述合作学习是当前教育教学中较为常用的一种方法，其主要是将学生进行合理的小组划分，以共同完成任务为目标，要求学生在合作小组内进行恰当的分工和团结合作，进而完成学习任务。合作学习模式最早出现在20世纪70年代，在教育教学领域的实践应用确实表现出了明显优势，诸多试验证实了合作学校有助于提升学生学习成绩，在学生综合素质培养以及全面发展方面同样也具备重要作用。作为一种系统的、结构化的学习策略，合作学习模式的应用确实表现出了明显优势，有别于传统教学手段，应该予以恰当推广运用。

（2）合作学习在计算机网络教学中的应用特点基于计算机网络教学中合作学习模式的应用而言，其同样也表现出了明显的优势，具体应用特点如下：首先，合作学习模式的应用可以更好凸显学生的自主性和教学主体地位，有效转变原有教育教学模式中学生的被动局面，让学生可以更为积极主动地参与教育教学活动，并且能够在整个教育教学过程中扮演重要角色，以此更好完成教育教学计划；其次，合作学习模式的应用还能够较好实现学生多方面综合素质的培养，在小组合作学习过程中，学生不仅仅能够围绕着教学任务予以探索和钻研，往往还能够形成较为理想的相互协作，在互动过程中可以形成更为理想的协调能力以及合作能力培养效果，如此也就能够更好推动学生全面成长，符合当前素质教育新要求；另外，计算机网络教学中合作学习模式的应用还能够更好实现实践教学优化，符合当前新型教学要求，避免以往过度关注于理论和知识层面的讲解，导致学生后续入职后的岗位胜任力不足，缺乏实践能力，合作学习模式的应用能够借助于一些实践性的任务，安排给学生进行合作探索，进而也就可以促使学生掌握实践操作能力，成为实践性教育的重要路径和方式。

2基于合作学习的计算机网络教学模式应用措施

（1）合理分组，创设合作学习氛围计算机网络教学中应用合作学习模式首先应该注重合理分组，要求能够在分组科学可行的基础上，促使学生能够在后续通过恰当合作，完成相应教育教学任务。为了较好完成后续计算机网络教学任务，在小组划分时，教师应该重点关注于组内成员的异质性特点，要求各个小组内都能够既存在学习成绩相对优秀的学生，同样也存在一些后进生，进而才能够促使后续合作学习中能够形成更好的互动效果，有助于学生之间的互助，最终更好提升总体学习效果。一般而言，各个小组内的成员数量以4-6人为宜，如此也就能够较好实现后续良好的组内互动效果。从后续合作学习模式的应用中来看，为了更好形成组间对比和竞争效果，往往还需要重点在分组时注重组间的同质性保障，避免因为小组之间存在较为明显的差距，影响到后续学生参与教学活动的积极性。在小组划分完成后，教师应该引导学生在小组内完成各自职责的划分，尤其是对于小组长的选择，教师应该给予学生充分的自主权，让学生能够充分自由选择组长，尽量避免由教师指定，如此也就能够便于树立组长权威，促使其可以在后续小组协调以及组织方面发挥良好作用。为了较好维系后续合作学习模式的践行，各个小组还需要努力形成良好学习氛围，教师应该引导各个成员意识到合作的必要性，进而促使学生在具备较高合作意识的基础上，能够较好实现对于后续小组合作学习任务的优化完成，各个成员参与度都可以得到保障。

（2）选择恰当时机对于计算机网络教育中合作学习模式的应用而言，并非所有教学计划的落实都可以采用该模式，往往需要教师注重选择恰当时机，以此才能够达到事半功倍的效果。结合当前计算机网络教育涉及的主要任务和教学过程来看，比较适合于教师选择应用合作学习模式的时机主要有以下几个：首先，在计算机网络教学中遇到一些教学难点和重点时，往往依靠传统教学模式很难引导学生进行深入思考，而借助于学生自身力量，又很难形成良好的难题解决效果，如此也就可以恰当引入运用合作学习模式，让学生能够在小组内进行协作，借助于集体智慧，实现对于该教学难点和重点的攻克，以此更好达成良好教学效果；其次，在计算机网络教学中涉及一些实践操作任务时，教师同样也可以安排给各个合作学习小组，让学生依托各个小组共同完成相应时间任务，最终提供一份作业，进而也就可以在有效培养学生合作意识的基础上，促使学生能够掌握更多方面的知识，对于实践操作任务的完成也具备积极作用；另外，计算机网络教学中涉及一些探索性或者调研类课题是，因为并没有统一的已知答案，在探索过程中很可能会产生较多新想法，甚至出现较多不同意见，如此也就适合采用合作学习模式，让学生可以在合作过程中进行多角度探索，在整个过程中进行充分交流和沟通，对于各个思维碰撞以及认知冲突予以高度关注，并且尽可能采取恰当方法予以应对，最终在小组内完成相应任务，由此可以更好锻炼学生多方面素质和能力。

（3）优化合作学习流程在计算机网络教学中运用合作学习模式还需要注重针对各个流程予以优化，教师应该在明确合作学习模式应用原则和目标的基础上，对于如何开展合作学习进行全过程分析和实时把关，以便更好发挥合作学习模式应用价值。首先，教师应该围绕着计算机网络教学计划明确合作学习目标，制定出相应的合作学习方案，以此更好指导后续学生参与合作学习。在教师制定好合作学习任务和方案后，应该及时公布给各个小组，让各个小组进行集中讨论，分析相应合作学习方案是否具备可行性，进而形成集中意见，反馈给教师，针对合作学习方案予以适当调整，最终形成更为可行，且所有学生都认可的合作学习方案。在后续合作学习实施过程中，教师应该充分放权给学生，让各个小组学生自行完成相应合作学习任务，如果是相对复杂的合作学习任务，可以设置中期汇报环节，让各个小组组长在中间时间段向教师汇报各自进度，教师可以根据各自进度和执行状况给予反馈意见。最后达到完成期限后，教师应该要求各个小组组长汇报合作学习成果，同时进行评价。

（4）关注远程合作互动计算机网络教学中合作学习模式的应用还需要重点关注于远程合作方式的灵活运用，以此更好辅助学生以及教师完成相应任务。因为相应合作学习任务的限制，或者是因为教师、学生之间的距离影响，在合作学习过程中，往往小组内部成员及其和教师之间，很难随时进行面对面的互动交流，如此也就很可能对于合作学习产生明显制约和影响。基于此，教师应该注重引导学生通过互联网进行实时沟通交流，借助于恰当的网上平台，及时共享学习资源，分享自身想法，形成深入沟通交流机制，同时还能够及时向教师反馈信息，便于获得教师的帮助和支持，维系合作学习模式的优化落实。

（5）完善评价机制计算机网络教学中合作学习模式的应用还需要教师关注于后续评价环节，要求借助于科学合理的评价机制，对于学生形成更为理想的优化引导效果。从评价目标上来看，除了要针对各个小组提供的作业进行准确适宜的评价外，往往还需要教师重点关注于学生合作学习过程表现，对于学生合作态度以及参与状况进行评价，以便促使其可以更好参与后续合作学习任务。另外，从评价对象上来看，除了要针对各个小组进行整体性评价，对于各个小组之间进行评比外，往往还需要注重针对具体学生进行评价，该方面评价可以由教师和小组组长共同完成，类似于小组内的表彰会，明确各个小组成员的贡献，进而更好推动后续小组合作学习模式应用。

3结语

在现阶段计算机网络教学过程中，为了形成较为理想的教育教学价值，注重引入运用先进的教学模式极为必要，合作学习在该方面的应用就能表现出明显优势，教师应该围绕着合作学习模式予以高度关注，以便引导学生积极参与小组合作学习活动，最终对于学生形成更为全面的培养效果。

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作者：宋悦 单位：西南财经大学天府学院