计算机网络技术专业建设浅议

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摘要：在物联网应用技术下，高校人才培养面对着越来越多的机遇以及挑战。本文对物联网应用技术下计算机网络技术专业建设进行探讨，提出物联网应用技术方向的必要性以及可行性，并结合高校优势优化更新培养计算机网络技术专业人才建设的新思路。与此同时，在物联网应用技术下，对轻工业计算机网络技术特色提出计算机网络技术专业建设培养模式，以此构建出物联网应用技术下计算机网络技术专业建设培养模式的评价体系，实现计算机网络技术专业建设的良好发展。

关键词：物联网应用技术；计算机网络；技术专业；建设途径

近年来，物联网应用技术获得了良好的应用，各高校也开始加强对计算机网络技术专业培养人才的重视。如无线传感器网络、射频识别等物联网应用技术，推动了计算机互联网技术的良好发展，已被人们定义为新时期计算机网络技术的领跑者。物联网应用技术是一门融合多学科的计算机网络专业学科，在我国已经有诸多学者对这一新兴专业进行深入的研究。有关学者已经深入探讨了物联网应用技术与计算机网络技术专业之间的相互关系，并提出了关于物联网应用技术工程专业的培养目标、专业课程设置以及专业课程体系的整体框架。不仅如此，诸多的知名院校也纷纷提出了对物联网人才培养模式的探讨。但是在实际过程中，诸多的学者以及院校并没有结合各个高校的学科优势对行业特色需求人才的培养模式进行深入的探讨。对此，本文提出融合高校优势学科专业建设对物联网应用技术下计算机网络技术专业建设提出新思路，深度探讨轻工业物联网应用技术需要配备的复合型应用人才建设学科的培养模式。

1计算机网络技术专业设置物联网应用技术内容方向

物联网应用技术结合了传感器网络技术以及射频技术，并在计算机应用技术的基础上，实现了人与事物智能通话的物联网应用信息技术系统。从该学科以及技术构成的角度可以看出，该技术是以计算机应用技术为依托，构建了物联网应用技术知识体系，计算机应用技术专业更是该学科的核心。我们可以从技术架构的层面来进行分析，将物联网应用技术分为多个层次，如应用层、网络层以及感知层。在传统的计算机应用技术专业中，国家侧重对学生计算机网络系统开发应用的技术培养，并同时更加关注于计算机网络环境设计以及建设。尤其是在计算机应用技术专业建设的培养目标方面，更是注重与物联网应用技术的知识领域，可以看出，物联网应用技术网络层具有一定的学科优势，且涵盖了计算机应用技术层中的基础内容知识，对其学科需要着重完善的则是物联网应用技术感知层的有关内容课程[1]。可以看出，在传统的计算机网络技术专业中与物联网应用技术专业的知识结构是有一定关联性的，高校只需要不断加强对计算机网络工程专业课程体系的优化调整，各高校就可以实现对物联网应用技术专业人才培养的目标。对此，相关专业高校在对计算机网络工程技术专业中设置物联网应用技术专业的方面内容是完全可以的。随着我国越来越重视各高校对物联网应用技术专业增设力度，高校也纷纷开设了相关的专业课程，但是在实际过程中，仍有诸多的问题出现，如物联网应用技术课程体系不完善、教材设计不完备、配套设备不完善等多种问题，没有形成规范化的教学标准。对此，诸多高校可以结合自身优势增设物联网应用技术工程专业，并可以结合多年积累的教学资源开设物联网应用技术方向的计算机应用技术课程，以此构建物联网应用技术专业特色人才培养建设方案。不仅如此，高校在开设计算机应用技术专业课程时还需要基础计算机学科理论以及数学理论知识内容，以此实现学生对物联网应用技术与计算机应用技术相关技能以及原理知识的掌握。有关学者认为高校学生对于物联网感知层知识内容有一个基础的掌握以及技能学习即可，更需要侧重于结合高校优势以及当地市场的人才需求对高校学生进行计算机应用技术知识的专业培养，以此实现学生对物联网应用技术应用层知识的实践操作及技术理论学习的强化培养[2]。

2结合高校学科优势，落实培养计算机网络技术专业人才

各个高校在不断的发展以及学科建设中，形成了自己的品牌建设，同时也在不同学科的培养目标中，逐渐配备相应的软硬件资源建设。在物联网应用技术背景下，扩充了该技术的应用范围，各个高校在开设计算机应用技术课程时，也逐渐开始转为物联网应用技术专业方向，不仅结合自身高校学科优势对该专业有了一个清晰的定位，同时也结合新时期人才市场的需求，实现了对计算机网络工程专业课程体系的优化建设，量身定制出具有高校自身特点的学科专业建设培养方案及内容。对此，在物联网应用技术下，建设计算机应用网络工程专业培养模式可以从多个层面进行探讨，如创新能力培养、专业知识定位、培养模式等等。尤其是在培养高校复合型人才创新能力方面，需要优化创新出新的教学模式，并加强对高校学生自主学习能力以及创新意识的培养，实现高校学生实质性的实践教学环节。如高校可以积极开设行业背景计算机网络工程专业的训练课程，侧重于对学生创新能力的深度培养，加强对高校学生实践培训课程力度，优化扩展对高校学生实践学习的基地建设，以此构建符合新时期人才市场需求的复合型人才培养模式。除此之外，高校还需要不断完善教学评价体系，以此实时了解高校学生实际专业的学习状况，通过这种评价方式，高校教师就可以依据对学生的评价结果，实现对计算机应用技术专业学科内容的优化调整，以此实现高校复合型人才培养质量的提升。不仅如此，若从行业应用的角度出发，高校则需要结合学生对知识结构的了解、综合能力的培养以及实践学习的结果对学生进行教学评价，提出物联网应用技术下计算机网络技术专业建设人才培养模式[3]。可以看出，将计算机网络技术专业课程与高校专业学科优势进行融合，既可以提升高校学生计算机网络技术专业的知识内容，同时也符合了物联网应用技术背景下人才市场的用人需求，加强了高校大学生的就业机会，提升了高校学生的专业实践能力。例如，某市高校为落实满足物联网应用技术背景人才市场的用人需求，开设了关于工业发酵微生物以及食品生物技术研究等物联网应用技术方向课程，该校在生物工程研究领域以及食品科学研究领域始终位于全国前列。对此，高校可以结合该校的优秀案例，在建设物联网应用技术下计算机网络技术专业课程时，可以开设生物发酵或是食品安全物联网方向领域技术的应用课程，并积极结合生物专业学院以及食品学专业学院的教学资源，不断完善计算机网络技术专业学科的培养内容，同时进行多学科的相互融合教学，实现高校物联网应用技术为特色的计算机网络技术专业人才的培养体系。

3优化提升计算机网络技术专业培养目标与课程体系的建设途径

在物联网应用技术下，计算机网络技术专业在建设过程中需要加强融合多专业学科。所以，在明确以物联网应用方向为培养目标的基础上，需要结合高校优势对其教学构架进行优化调整，积极完善专业课程的设备配置，实现合理化规范教学。同时还需要结合高校学科背景，结合计算机网络专业技术人才的培养目标对其设置对应的教学内容以及实践教学环境，以此形成别具特色的教学特色，加强学生在人才市场的就业机会。

3.1专业培养目标

在物联网应用技术下，高校开设的计算机技术专业课程建设逐渐走向现代科学技术方向，专业培养目标应该以培养学生的科学素养为主，这样高校学生在毕业后，可以从事信息产业、物联网应用技术开发等多个行业就业，落实满足物联网应用技术背景下，高级应用型复合人才的使用需求。与此同时，高校在物联网应用技术下建设计算机技术专业课程的培养目标，还需要着重于培养高校学生的传感技术、通信技术以及网络应用等技术，并积极加强物联网技术系统集成以及技术开发力度，实现对高校学生物联网应用技术的实践操作能力。除此之外，高校还需要制定专业能力的培养教学要求，需要学生积极掌握计算机网络技术相关专业的理论知识以及学习方法，并要求学生具有过硬的理论基础，如无线通信物联网感知层技术、传感器基础技术等专业技能。与此同时，还需要具备对计算机网络系统分析以及控制运维能力，并且还需要具备一定的软件编辑功底，对轻工业物联网专业科学也需要具备一定的研究能力。最后，高校在培养目标方面，还需要实时了解计算机网络与物联网应用技术行业的最新发展动态，并帮助学生掌握最新资料查询方法以及文献的检索操作方法，提升高校学生计算机网络技术的应用能力，加强对物联网信息的及时获取能力。

3.2主干课程

在物联网应用技术背景下，计算机网络技术专业课程需要以最终的培养为导向，侧重于培养高校学生的创新思维以及实践动手能力为基准，通过这种方式，高校学生可以对物联网理论知识以及计算机网络知识有一个深入的了解及学习，并能实现对物联网网络设计以及分析方法的有效掌握，全面了解物联网应用技术的技能操作。与此同时，在计算机网络技术专业课程中的物联网感知层内容教学建设，主要是通过对现实世界信息的采集以及感知，再结合现有的计算机物理层相关技术理论基础上，对计算机网络技术专业物联网方向课程进行有效设置，实现了对传感器技术以及通信原理等多种技术的融合教学，实现了对高校学生物联网感知层知识的深度学习及了解。除此之外，在进行物联网网络层知识内容教学时，因传统的计算机技术专业课程对该知识内容已经包括在内，对此，高校则可以注重加强对无线自组网以及传感器的理论课程，加强高校学生对物联网网络系统的深入了解，同时还可以融入与物联网相关专业技术课程，以此构建计算机网络技术专业物联网方向课程体系结构，如图1所示。可以看出，高校在建设物联网应用技术下的计算机网络技术专业课程时，是需要综合考虑计算机网络专业课程来建设的，其中包括物联网方向专业的课程有数据结构课程、计算机组成系统操作课程、计算机网络数据库原理知识课程、物联网应用程序开发课程等等，充分完善了物联网应用技术下计算机网络技术专业培养人才模式的建设内容。

3.3专业实验设置

在物联网应用技术下建设计算机技术专业实验课程建设非常重要，可以为高校学生搭建一个物联网应用技术学习与计算机网络技术专业学习融合平台，实现了高校学生实践动手操作能力与创新能力的培养，帮助高校学生更好地掌握物联网知识原理以及计算机网络技术专业内容的实践操作。不仅如此，还可以从对计算机网络专业物联网方向专业的实践课程着手，如计算机网络技术专业学习训练、物联网应用技术课程设计的实践环节等多个方面。其中专业实验课程包括数据课程结构设计、语言类课程设计、物联网系统集成课程设计等等。

4总结

在物联网应用技术下，各个高校为满足新时期人才市场的需求，纷纷建设了物联网方向的专业课程，致力为社会培养复合型优秀人才，提升高校毕业生的就业机会，提升人才市场的竞争力度。与此同时，各个高校需要结合自身的学科优势，加强多学科的教学融合，实现对各个学科的资源整合，以此构建完善且具有高校自身特色的创新人才培养模式，通过对计算机网络技术专业物联网方向课程的培养目标以及评价体系的完善建设，推动高校计算机网络技术专业的建设发展，实现对高校学生物联网应用技术的有效培养，为社会提供更多的复合型优秀人才。

参考文献：

[1]黄永前.中职计算机网络技术专业“物联网技术应用”课程标准开发与实践[J].科技与创新，2018（023）：140-141.

[2]周强.基于物联网背景的计算机网络专业建设研究[J].信息与电脑，2019（015）：250-251.

[3]黄永前.中职计算机网络技术专业“物联网技术应用”课程标准开发与实践[J].微计算机信息，2018（023）：140-141.

作者:金超 单位:广州华夏职业学院