模块化教学在计算机基础课堂中的应用

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摘要：模块化教学结合中职学生的工作岗位需求，为每个知识点模块设计教学目标，通过情境引入实训项目，应用模块教学方法和教学策略，由学生自主探索和实践操作方法，完成教学模块任务，以提高学生的办公软件操作能力，实现课堂实训与岗位需求的零对接。

关键词：模块化；计算机基础；实训课堂

1模块化教学的涵义

模块化教学在我国一般称为“模块化教学法”，它以教学内容模块化为基础，把学科内容知识转化为一个个单一的小知识，根据知识点的内在逻辑合成知识模块，然后通过各个模块的组合来调整教学，使其适应不同层次的学生能力培养，实现培养学生实践能力的教学目标。各模块之间相互独立，每个模块都可以成为一个独立的教学单元。教学过程中强调学生的主体地位和主观能动作用，注意调动学生学习的自觉性和主动性，主要适用于以技能培训为主的课程，特别适合计算机基础的教学。

2中职计算机实训课堂存在的问题

传统的计算机实训课堂主要为教师讲授和示范，学生记忆和模仿练习，从而往往达不到指定的教学效果，学生的学习变得非常“被动”。主要表现为：第一，学生的学习态度、学习方法和接受能力存在较大的差异，导致计算机操作能力拉开了较大的差距，基础好的觉得教师上课内容重复乏味，降低了学习的兴趣和积极性，基础较差的觉得内容深奥难懂，容易失去信心。第二，教学模式单一，课堂主要为教师讲和演示，学生按照教师讲的指令和步骤一步一步操作，不利于学生培养学生的想象力和创新意识。因此，根据国家对人才的培养要求以及当前课程教学中存在的问题，教师在教育观念、学生实践、教学模式、考核等多方面均应“改版”。

3模块化教学的实施方法

实施模块化教学，需要调整计算机基础课程教学内容，结合中职学生特点和学习能力，将课程教学内容分为多个相对独立、教学内容和学生的就业能力对接的模块，并设立每个模块的考核标准，培养学生的自主学习能力，形成能适应工作岗位的计算机操作实训技能。

3.1根据教学内容划分模块，设计模块实训项目

以模块化理念为指导，对接企业文职类岗位中典型工作任务所需的计算机应用能力，以培养学生的具体能力与素质为教学目标，将计算机基础实训课堂教学内容划分为以下4个模块，明确各模块的能力目标，限定80个学时完成教学任务，适合中职各专业的计算机基础课堂教学。

3.2建立任务驱动项目实训

“任务驱动法”是一种建立在建构主义教学理论上的教学方法，是基于探究性学习和协作学习的一种模式。在教学过程中，教师以“任务”作为学生学习的主线，把教学内容和教学目标巧妙地设计在独立的任务中，使学生通过完成任务来学习知识和提高技能。实训以情景引入，将模块知识点融入案例，明确相应的操作要求和教学任务，给出具体的步骤引导学生边学边练，自主完成学生任务。每完成一个自主实训任务，教材安排了对应的实训提升项目，引导学生以同样的操作技能来解决不同的问题，一方面强化上一个小模块的知识点，另一方面，学会灵活运用，通过实训要求发现并分析问题，制订解决计划，最后独立解决问题。例如，在Word排版设计中，学生自主完成实用表格的设计，再通过设计毕业生推荐表，来进一步巩固和提升，将项目实训与任务驱动教学方法相结合，既可以让学生在短时间内掌握全部知识点，同时培养了学生的自学能力和创新能力，将学到的操作技能应用在生活中，解决生活实际问题。

3.3构建学生自主学习的教学模式

自主学习通俗的讲就是当学生遇到问题后，可以经过自己独立的思考进行解决，教师只为学生提供一些指导性的线索。学生可以通过小组之间相互讨论，自己依据教材的指引寻求解决的方法，着重培养学生自主解决问题的能力，具体的实施构建过程包括以下几个方面。

3.3.1分析任务，引导启发

教师引导学生正确地分析实训项目任务并将任务逐步分解，产生一些大大小小的子任务，通过解决这些子任务来完成原来的任务。工作任务是由浅入深的顺序设计，每一个操作步骤都有详细的提示，部分操作学生只要根据图文点击鼠标就能得到效果，从而大大激发了学生的兴趣，能促使学生根据步骤一环接一环地持续学习，使学生从“要我学”逐步变成“我要学”，自主学习得到较大提升。

3.3.2协作学习，探索研究

在任务下达后，学生会面临一些需要解决的问题，促使他们必须通过教材的指引、相互讨论来解决。学生始终是课堂的主体，教师只提供适当的指导，帮助和引导学生思考探究，当遇到操作得不到预期效果时，学生习惯寻问邻座的同学，主动和小组成员进行询问和探讨，共同寻常解决问题的办法。在整个过程中，能力较强的学生指导较弱的一方，能力均衡的一起探索实践，学生在相互协作中找到自己的定位，提升沟通和交流的能力。

3.3.3讨论总结和评价检查

在实训教学中，教师设计出的任务要具有一定的灵活性，任务的完成情况没有一个具体的参考标准，教师要引导学生进行客观的自我评价和反思。最后，将学生的自我评价、同学评价和教师评价三者有机整合，在学习过程中，学生的创 新能力、知识迁移能力会得到不同程度的体现，这是自主学习能力最重要的一部分。

3.3.4巩固细化，拓展创新

每个实训模块可配备实训提升项目，就是教师考虑到学生的知识水平和学习素质方面存在差异，设置拓展和课外的任务，引导学生巩固已学的知识，对新知识进行运用。这些任务可以让学生通过互助的方式来完成，发挥各个阶段学生的主动性和积极性。

3.4建立模块化综合评价体系

完善的教学评价是提高教学效果的有效措施，课程教学评价需要有效地对学生各个实训环节进行综合评价，才能达到以考核促进学习，发现问题和解决问题的目的，培养学生自我学习能力和研究性学生能力。模块教学评价由课堂教学评价（占40%）和模块考核（占60%）两部分构成，设定了每个模块的考核评价标准，每个实训项目确保能让学生掌握一项操作技能，解决一个突出问题。学生在每个模块学习结束后都要参加本模块的考核，每个人只有通过所有的模块测试，才能评测该课程合格。如果有某个模块不合格，则需要加强练习直到通过该模块的补考测试为止。学生只有通过所有的模块测试，才能予以毕业。

4结语

职业教育应该是“以市场需求为导向，以就业为指导思想，以岗位技能为中心”的课程教学。模块化教学以培养学生的创新能力和动手操作能力为主，能启发学生的创造性思维，使学生通过完成模块来学习知识和提高技能，培养学生的创新能力，以形成能适应工作岗位计算机操作的实训技能。

参考文献

[1]欧跃发.计算机应用基础模块化教学研究[J].计算机教育,2015(2).82-88.

[2]蔚瑞华.模块化电子系统设计课程建设与实践[J].实验科学与技术,2018(8).144-147.

[3]陈萌.基于MOOC的公共计算机模块化教学改革研究[J].宁波工程学院学报,2014(12).86-94.

作者：李嫦 单位： 湖南师范大学工程与设计学院 广东清远工贸职业技术学校