计算机基础教学的改革与创新

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【摘要】当前教育改革的进一步深化实施背景下，高职教育阶段的计算机专业教学的改革发展也比较迅速，计算机基础教学改革创新是促进学生学习效率的保障，也是计算机专业可持续发展的动力。基于此，本文先就高职计算机基础教学的成效以及主要问题加以阐述，然后就高职计算机基础教学改革创新措施详细探究，希冀能借助此次理论研究，为计算机基础教学发展起到一定启示作用。

【关键词】高职；计算机基础；改革创新

引言

信息化时代的到来，也对高职计算机基础教学改革发展起到了促进作用，计算机基础课程的实践性比较强，加强学生计算机基础实践能力的提高，就要及时转变教学观念，让学生能把理论和实践进行有机的结合起来，这样才能促进计算机基础教学的整体质量提高。从实际的高职计算机基础教学发展的现状能看到，其中还存在着一些不足之处有待解决，通过此次对计算机基础教学改革的研究分析，就能为实际的改革起到促进作用。

1.高职计算机基础教学的成效及教学问题分析

1.1高职计算机基础教学的成效

高职计算机基础课程的教学是培养学生专业素质的基础课程，对学生计算机应用能力以及信息素养的掌握，对信息社会工作当中需要掌握的能力作为重要的教学目标。计算机基础教学在当前的发展中也取得了相应的成效，主要体现在对计算机基础教育在高职院校基础课程当中地位有了确立，计算机基础教育是高职非计算机专业重要基础课程，是相关课程所组成的，是学生学习的必修课程[1]。计算机基础课程的教育指导思想得到了确立，主要是面向应用，能力导向，注重素质，这是计算机基础教育重要指导思想，教学要达到能力结构要求，设计和相应知识体系以及实践体系要进行有机结合。计算机基础教学呈现出多样化的发展，在市场人才需求的多样化发展背景下，计算机基础教学也呈现出多样化发展态势。计算机基础教育需要对不同起点的学生适应，促进学生的全面发展。

1.2高职计算机基础教学主要问题

高职的计算机基础教学有着鲜明的特征，主要体现在课程内容涉及面比较广泛，教学中主要是对基本以及常用操作进行讲述，对应用的特点比较注重，计算机技术教育主要是培养复合型人才。随着教育改革的进一步深化，在实际的计算机基础教学当中，受到传统教学观念因素的影响，教学当中还存在着一些问题有待解决，主要有以下几个层面：其一，学生学习基础有着很大差异。高职的计算机基础教育的对象分布比较广泛，由于受到地区经济等因素的影响，学生在计算机基础知识的熟悉程度上不同，在对计算机基础课程学习的能力差异也比较大，这就对计算机基础教学带来很大的困难[2]。一些学生对计算机操作比较熟悉，一些办公软件等操作能力强，而有的学生则对计算机操作能力差，在具体开展教学中对不同层次的学生教学就存在很大的难度。其二，教学模式有待创新。新时期对高职计算机基础课程教学有着新的要求，教学模式的创新就成为改革的重要体现。而从当前计算机基础教学的现状能发现，教学模式的落后这一现象还比较突出，学生在自主学习的积极性不强，有的高职院校在计算机基础教学过程中是通过理论和实践结合的模式，通过多媒体进行计算机基础理论知识的教学，学生能对基础理论知识得到很好理解[3]。而在计算机基础知识点不断增加情况下，教师为能提高教学效率，就仍然回到灌输式教学模式的应用阶段，对学生进行知识的灌输，学生在这一模式的应用下学习很难提高其学习积极性。其三，计算机基础知识需要更新。信息时代背景下，计算机技术的发展比较迅速，可说是日新月异，计算机基础教学就要从教学的内容上及时更新，和当前的计算机技术的发展相结合，这样才能有助于提高计算机基础教学的实效性。而从实际高职计算机基础教学的现状能看到，大多数高职院校在计算机基础教学的内容上都相对比较滞后，在计算机的相关操作系统以及应用软件和配置方面都相对比较滞后，不能有效适应社会发展，这对学生的操作水平的提高就有着直接的影响，对学生走向社会后的适应能力也会产生不利影响。其四，计算机基础教学考核单一化。计算机基础教学质量的提高，需要进行科学的考核，这是提高计算机基础教学质量的重要手段，而从实际的教学现状能发现，计算机基础课程考核的方式还比较单一[4]。各高职院校计算机基础课程考核在方式形态上多样，有的是通过期末集中考试有的是以证代考方式，这些单一化的考核方式对学生的计算机基础知识的学习以及技能的掌握都有着不利，并且比较容易出现舞弊现象，也会造成学生的厌学情绪。如期末集中考试的考核方式应用，对学生的实践操作能力的考核不足，这就影响了考核的全面性。

2.高职计算机基础教学改革创新措施

第一，注重因材施教方法的实施。计算机基础教学改革创新措施的落实，就要充分注重因材施教方法的应用，对不同的学习层次和能力的学生就要采用不同的教学方法，让学生都能在计算机基础知识学习中有收获。在教学方法的应用上就要多样化，通过个别化教学以及任务驱动等，提高学生的学习积极性和自主性，这对计算机基础教学质量的提高就有着促进作用。第二，互联网结合的教学。当前处在互联网发展时代，计算机基础教学就要和互联网技术紧密结合起来，调动学生学习的主观能动性，有效提高学生的学习兴趣以及积极性。网络技术的应用将学生主体性得以突出，通过互联网学习平台的建设，通过平台的应用播放教学视频，及时解决学生的学习问题，为学生提供更多的学习驱动，这对学生的学习效率和质量的提高就能发挥积极作用[5]。第三，注重教学模式的科学选择。高职计算机基础课程的教学有着比较多样的模式，在具体的教学当中就要注重模式的科学选择，将计算机基础课程教学质量有效提高。教学模式当中计算思维为基础的教育模式就是比较有特色的。通过计算机科学基础概念解决问题以及设计系统等，计算思维是抽象以及自动化，以计算思维为核心计算机基础课程教学，就要对学生掌握计算学科基础知识和运用能力作为重要培养目标，从整体上提高学生的计算思维能力。再者，教育模式当中的行动能力为核心的计算机基础教育模式也是比较重要的，这是对没有确定性结果进行解决的教育模式。行动能力有专业层面及通用层面行动能力类型，对于专业工作的就是专业行动能力，行动能力所包含的内容是比较多样的，其中分析决策以及科学思维和计划方案等都是比较重要的[6]。高职院校对行动能力培养比较注重，这一能力成为普适性的能力，需要和计算机结合才能加以实施，所以在具体的教学当中对行动能力为核心的计算机基础课程教学模式就要充分重视。另外，计算机基础教育模式当中综合应用技能的模式比较突出，计算机技能的培养是教学的核心目标，计算机技能需要有理论方法以及原理和实践知识相支持，需要对计算机基本技能进行综合的应用，在非计算机专业的教育中，对计算机综合应用能力培养是比较基础性的。将计算机基本技能以及相应知识作为基础，并能和计算机基本技能综合运用作为核心，提高学生对计算机技术综合运用能力，培养学生的计算机应用技能。第四，优化教学评价方式。高职阶段的计算机基础教学过程中，为能提高教学的整体质量，就要充分注重从教学评价方面加强重视，注重教学评价的多元化。教学评价的方式要呈现出多元化态势，能对学生的计算机基础知识技能的学习有真实的反映，从而才能有助于为学生的实际学习质量提高打下基础。通过对学生的多样化考虑，提高学生的学习水平，对学生计算机基础知识的过程学习加以评价，以及在理论和实践的考核方面进行加强，通过从这些层面得到了优化，就能为提高计算机基础教学质量起到一定促进作用。

结语

综上，高职计算机基础教学过程中，需要从多方面充分重视，保障计算机基础教学改革的整体质量水平的提高。计算机基础教学当中涉及到的内容比较多样化，这就要求多角度进行分析，对其中的一些教学难点以及问题及时解决，只有如此才能有助于促进教学质量的提高。

参考文献：

1]黄春华.广西高职院校计算机基础教学改革的一点建议[J].大众科技,2017(09).

[2]张丹,张泸寅.高职院校计算机基础课程教学初探[J].新课程(教育学术版),2016(06).

[3]黎小瑾.高职院校计算机基础教学改革和试验[J].成功(教育),2018(10).

[4]刘嘉静,代小兵.浅谈高职院校计算机基础教学改革[J].智富时代,2016(05).

[5]白萍.高职院校计算机基础教学改革的研究与实践[J].中国市场,2016(23).

[6]王志强.高职院校计算机基础教学改革与探索[J].甘肃科技,2017(14).

作者：马海波 单位 : 宁夏工商职业技术学院