计算机基础课程创新教学模式

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摘要：随着移动终端设备的发展和普及，人们越来越喜欢使用手机，传统的教学模式相对陈旧，因此需要进行相应的教学改革。本文以《计算机基础》课程为例，讲述了利用西安铁路职业技术学院提供的教学APP平台，进行教学内容及方法的全面设计，以便更好更有效的开展教学活动。

关键词：高职教育；教学设计；移动终端

1课程特点分析

《计算机基础》课程是高职院校各个专业的一门公共基础课，开课面积大，学习人数多，学习目标鲜明：学完后参加全国计算机等级考试一级Office测试，拿到证书。考核内容既有理论知识，也有实践操作。传统的教学方式是讲练结合，但是现在各学院本门课程的教学课时已从60课时改为30课时，教学时间缩短了一半，即每周学生只有2学时的课堂学习，学生的课堂时间大大减小了，只靠课堂时间是远远不够的，大量课余时间没有很好的利用起来，学生学习效率较低，学习效果不好，新生基础薄弱，学完容易遗忘。每年等级考试的通过率还是不够理想。

2课程教学内容设计

《计算机基础》课程的课程内容分为计算机基础知识、Win7操作系统、Word文字处理、Excel电子表格、PowerPoint演示文稿、数据库基础知识、网络基础知识六个模块。全国计算机等级一级考试考核[1]除数据库基础知识外的其它五个模块的内容。针对移动终端的特点，我们把每个模块的学习划分为四大部分：1）模块导学。一个word文档，通过查看此文档，以便更好的了解如何开展本模块学习以及学习的先后顺序[2]。2）重点知识点的微课视频、讨论及作业。此部分中，微课视频的数量根据此章节的知识点来划分，由教师写好稿子，拍摄录制完成。以第二个模块“Win7操作系统”为例，划分了两个重点部分，拍摄了“Windows7基本操作、文件及文件夹的操作”两个微课视频。而“Word文字处理”模块拍摄了“文档的录入与编辑、文档格式编排、表格的制作、图文混排、邮件合并、论文排版”六个微课视频。3）自我测验。由教师提供练习题和素材，学生自我测试，以了解对该模块的学习情况。4）等考天地。此部分包括了该模块的考点分析以及最少10套的模拟题供学生练习，模拟题以全国等级考试一级测试题为依据，让学生了解自己的学习程度。

3教学方法设计

在开课前，任课教师可先通过“课程通知”选项下发通知信息，通知学生如何做好课前准备。学生按照教师要求在课余时间做好课程的预习工作。在课堂上，教师在机房边讲解边让学生练习，碰到重难点或不好理解的地方，可以让学生拿出手机通过学生端APP登录到本课程中反复观看相关知识点的微课视频，帮助学生进行理解和巩固。同时，根据课堂中学生的学习反应，针对学生难理解易出错的地方，临时发起课堂小测验，让学生用手机在线作答，通过查看答题结果及正确率的统计分析，快速了解学生的对该节课内容的掌握情况[3]，做到心中有数。课后，教师可以通过“学习笔记”选项，上传本节课内容重难点，以便于学生对本节课所学内容进行小结。同时，教师可以通过“问卷调查”功能，小问卷，了解学生学习中最关注的问题，并针对这些问题布置作业。学生可以通过“答疑讨论”区域与同学之间开展讨论，解决问题。教师课后可登录APP了解各个学生的学习记录，实时了解学习情况。同时，学生也可以利用上传的等级考试模拟题利用碎片时间进行学习[4]。将移动终端引入课堂，从教师方面来看，虽然课前要花费更多的时间来进行教学资料的准备，进行课堂的教学设计，但是在课堂中，教师的感受是教学变的轻松、更有针对性和时间对学生进行辅导，教学效果提升。在今后的教学中，我们应继续将这种新的教学模式引入课堂，不断积累经验，根据各种数据来发现问题，解决问题，与其他教师积极交流经验，更好地指导我们在教学的路上不断前进，为高职教育贡献自己的一份微薄之力。

参考文献：

[1]王栋松.《全国计算机等级考试一级B教程》教学探讨[J].考试周刊，2013(3)：4-5.

[2]白旭，罗小芳.基于移动终端的智能交互式课堂教学模式研究与实践[J].中国教育技

作者：薛静 单位：西安铁路职业技术学院电子信息学院