计算机基础课程教学现状与问题分析

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摘要：独立学院为使学生掌握计算机基本知识、基本操作技能及计算机程序设计能力开设了相关的计算机基础课程，并且采取大班模式进行授课。在教学过程中出现了“学生上课不到、上课不听，听不懂；上机不练、不知练什么、练不会”的情况，本文在调查教与学的过程中找出了问题并对问题产生的原因进行了详细的分析。

关键词：计算机基础课程；大班授课；学习兴趣；独立学院

1独立学院学生的特点

1）学生基础薄弱、理解能力较差

独立学院的学生一个重要的特点就是基础薄弱，理解接受能力较差，因此在课堂上往往跟不上教师的节奏。而大班授课的教师由于课时有限，人数众多，只能按照教学进度进行，而不能照顾班级所有学生，尤其是哪些基础薄弱的学生。

2）独立学院的学生自主学习能力较差

独立的学生自主学习能力比较差，尤其是在大学一年级的时候，学生的学习习惯还停留在高中阶段。学习上课时主要靠教师讲解，下课时靠教师督促。而恰恰这些课程都是大班授课，教师没有精力也不可能照顾到每一位同学。往往是有些学生一旦听不懂了，课下自己也不努力，就放弃了学习。

2大班授课带来的问题

1）班级人数多，教学模式单一，难以激发学生学习兴趣

由于计算机类课程都采用大班授课，而大班授课过程中，几乎所有的教师都是以自己为主体，采用教授法。这个场景就是授课教师一个人在讲台上按照教学内容和教学进度一个一个知识点的讲解，而100多人在讲台下听课。由于班级人数多、课时有限，教师忙于把所有知识点讲解出来，而几乎没有和学生的互动。大学的课堂都是两节45分钟的课连上，上课时间长，而且此类课程内容又比较单调，就会导致教师和学生都会产生疲劳，这样的课堂不要说学生会产生浓厚的学习兴趣，就是能够完整地坚持90分钟都很难。学生注意力一旦不集中，就会出现各种与学习无关的事情，看手机、看课外书、睡觉、玩游戏、说话。而这些情况的发生又会影响的教师的授课的积极性，长此以往，教学效果可想而知。

2）班级人数多，难以把握教学进度和难易程度

由于学生生源地的差异，使得学生整体计算机素质和水平参差不齐。独立学院的学生来自全国各地，东部和西部计算机的教育情况特别大，尤其是偏远地区的学生如新疆、西藏的学生。另外，由于课时有限，若刻意照顾基础较差的同学，将无法完成全部教学任务，若按教学进度进行授课，基础较差的同学又难以掌握全部知识，因此授课时无法全面兼顾，授课进度较难掌控。因而，在传统的大学计算机基础课程教学过程中，难以全面兼顾各种层次的学生。

3）班级人数多，难以有效管控课堂纪律

班级人数多，在上课时让教师挠头的一个问题就是的课堂纪律难以管控。比如考勤，教师不可能每节课都点名。100多人的班级，仅仅是点名就会花去5分钟的时间，而且不能保证点名的质量。由于班级人数多，授课教师并不认识每名同学，因此点名时会出现冒名顶替的现象。而在上课过程中，如果学生听不懂了或听着没有兴趣了，就会干出一些违反课堂纪律的事情来。如果此时教师对这些情况不闻不问，就会严重影响教师授课的质量，如果教师把主要精力用在维护课堂纪律上来，又会影响教学进度。

4）班级人数多，难以实现客观的过程考核

计算机基础课堂和其他课程一样，考核也是包括平时成绩和期末考试成绩。平时成绩的过程主要包括考勤、作业以及上机成绩。而平时成绩的考核也就是过程的考核由于人数多，很难实现真正的公平且具有区分度。考勤问题前面已经提过，由于人数多，考勤很难做到精准。平时的给学生布置作业也成了教师的一大难题，在独立学院每位教师承担的教学任务都比较重，每布置一次作业，就会有500-600份需要批改。这样的工作量是教师几乎是无法完成的，因此好多教师都尽量不留作业或少留作业。然而仅仅通过作业，而不是亲自对学生进行考核也无法真正了解学生的掌握程度，因为好多学生的作业并不是自己完成，而是通过抄袭和拷贝。计算机基础课程都有上机操作，而学生的上机效果和上机成绩也是没有办法客观给出的，由于班级人数多，教师只能是讲解后布置上机作业，让学生完成，但学生提交的上机作业往往也是拷贝的，而教师却没有时间和精力一一考证。因此给出的上机成绩也不是特别的精准。综上所述，由于班级人数多，在平时成绩的给定过程中存在着不精确、不客观、不公正的现象。而这些问题的出现也会影响学生学习的积极性，从而影响到教学质量。

5）班级人数多，难以全面辅导、因材施教

计算机基础类课程，无论是操作类的，还是程序设计类的都有一个共同的特点就是理论和实践并重。理论一般在多媒体教室讲授，而实践在机房上机。在多媒体上课时如果有学生听不懂，授课教师也不会鼓励学生当场提出来，因为课时有限，班级人数多，不能满足学生的一一提问。而在机房上机时也存在同样的情况，班级人数在120左右，如果每问一个上机问题两节课的时间都不够。授课教师一刻也不停歇的穿梭于机房，来回指导每一位学生。但出现的情况往往是一个学生哪里要耽误几分钟才能讲解示范清楚，而有的学生举了半天手也等不到教师的到来，使他们的学习兴趣受到了影响。俗话说众口难调，班级人数多，授课教师能够照顾到大多数就已经很不容易了，至于因材施教根本就是不可能的。

6）班级人数多，难以建立和谐的师生关系

俗话说“亲其师，信其道”，而在大班授课中很难形成这种和谐的师生关系，究其原因还是班级人数多造成的。计算机基础课程一般都是一个学期，由于班级人数多，授课教师往往是一个学期下来只认识班干部和极个别捣乱的学生。上课时学生看到是教室的大屏幕，上机时学生看到是电脑，教师和学生交流的机会少得可怜，因此无从谈起建立深厚的师生友谊。一个学期下来教师记不住学生，而有的学生甚至都不知道教师的姓名。想想这样的师生关系，又怎能达到“亲其师，信其道”的效果。

7）班级人数多，难以达到最佳的学习环境

由于班级人数多，上理论课时不得不占用大的多媒体教室，学生的座椅达到十几排，后排的学生离前面的黑板和投影仪屏幕太远，教师的板书及投影仪屏幕上的无法看清。教师大，授课教师的声音也往往会受到影响。如果使用手持话筒，会影响具体的操作，因为计算机基础课程大多数要对电脑进行操作演示。如果使用小蜜蜂设备，声音的效果又不是很好。往往一节课下来，授课教师累得够呛，而学生听课效果一般。总之，由于独立学院的特殊情况，计算机基础课程的教学多采用大班授课，出现了教与学的矛盾。我们应该探索新的教学手段和教学模式以提升独立学院计算机基础课程的教学质量。

参考文献：

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[2]张威威,许锋,廖咏玲.高校大班教学之多维互动教学模式[J].科技视界,2017(34).

[3]王兰,陆春吉.独立学院计算机操作系统课程课堂教学改革的研究[J].通讯世界,2019(2).

[4]杨宇姝,侯薇,刘文洋.大学计算机基础公共课改革的研究[J].黑龙江教育(理论与实践),2016(9).

作者：冀松 翟伟芳 王艳 单位：保定理工学院