艺术人才培养的计算机基础教育教学

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摘要：随着信息时代的到来，我国各行各业都在积极努力地进行信息化改革，在这种大环境下，艺术行业对信息化艺术人才的需求量正在不断提升。只有在科学合理且适用的计算机基础教学方法支持下，才能有效地培养出信息化艺术人才，进而提升高职艺术人才培养的效率以及质量。文章主要就适应高职艺术人才培养的计算机基础教育教学做简要的分析。

关键词：高职；艺术人才；计算机；基础教学；措施

一、高职艺术人才培养中计算机基础教育教学的重要性

现阶段，我国各个行业都在进行信息化改革，在这种大环境下，社会对信息化人才的需求量正在逐渐提升。而高职艺术人才培养的最终目的就是保证艺术生在完成学业之后能够快速就业。与此同时，在艺术工作领域当中，时常会用到计算机技术，例如，图画的绘制、修图等都需要用到计算机基础。另外，现阶段高职艺术人才培养工作的信息化改革已经成为高职艺术专业教学工作的必然发展趋势。因此，在高职艺术培养工作当中有效地开展计算机基础教学就显得尤为重要。

二、高职艺术专业计算机基础教育教学当中存在的问题

其一，教学理念较为落后。现阶段大多数教师，在实际工作中过于重视对艺术专业知识的教学，而忽视了计算机基础知识的教育教学，无法准确知道计算机基础知识对于艺术生综合能力提升的重要性。同时在实际教学中，大多数教师仍然秉持着较为传统的填鸭式教学理念，无法明确自身教育引导者的地位，没有充分尊重艺术生的意见及想法，在这种情况下艺术生很难积极努力地进行计算机基础学习，同时也无法感知到计算机基础教育教学的趣味性。其二，教学方法落后。诸多艺术专业计算机基础教师在实际进行教学的过程当中仍然采用灌输式教学方法，强硬地将一些理论知识灌输给每一位艺术生，没有充分地考虑艺术生之间的个体差异性，进而导致艺术生之间的差距越来越大。与此同时，教师在讲课的过程当中没有充分地将实践教学法落实到实际教学工作当中，进而导致艺术生虽然具有较高的理论知识水平，但无法将这些理论知识应用到实际当中。在这种情况下，计算机基础教育教学将很难在高职艺术人才培养工作当中发挥应有的作用。其三，教学评价体系不完善。在高职艺术专业当中，现行的教学评价体系极为落后，不仅内容不全面，缺乏对艺术生实操能力的考核，同时教学评价方式也极为落后，没有充分利用信息技术对艺术生进行具体评价，无法降低教学评价的空间限制以及时间限制。另外，教师在实际进行教学评价的过程中时常会受到主观因素的影响，对于学习成绩较好的艺术生评价结果设定得较高，而对于学习成绩较差的艺术生教学评价结果设定得较低，进而导致这些艺术生逐渐丧失学习自信心。

三、提升高职艺术人才培养中计算机基础教学适用性的措施

1.实现教学理念的转变。从现实的角度来讲，教学理念在一定程度上直接影响着教学成效，只有在先进且适用的教学理念支持下，高职艺术专业中计算机基础教学工作才能持续有效地进行下去，进而提升艺术人才培养的效率以及艺术生计算机基础能力。因此，相关教师必须实现教学理念的转变。为此，首先，高职艺术人才培养教师必须准确有效地认识到计算机基础教育教学工作对于提升艺术人才培养效率及质量的重要性，并在这种意识的引导下，有效地进行计算机基础教育教学重要性宣传工作，提升艺术生对计算机基础教育教学的重视度及认知度，保证其能够积极努力地参与到计算机基础学习活动当中。其次，教师在实际教学的过程当中必须实现教学角色的转换，明确自身教育引导者的地位，将艺术生作为主体进行具体的计算机基础教育教学工作，尊重艺术生的意见及想法，保证艺术生能够充分发挥自身的主观能动性，进而促使艺术生进行自主学习。最后，教师必须明确现代社会对实践应用型人才的需求信息，并在这种意识的引导下，科学合理地设置理论教学课时及计算机技术实践应用课时。以此来保证艺术生的理论知识水平以及实践应用能力都能够得到有效的提升。2.优化创新计算机基础教学方法。首先，相关教师必须落实分层教学模式，将教学内容具体划分为计算机基础理论知识教学、计算机基础知识应用途径教学、计算机基础知识应用深化教学三个不同的层次，然后依据艺术生学习时间的长短进行具体实践。与此同时，还要结合艺术生的不同学习水平将艺术生划分为不同的学习班级，将学习水平较高且具有计算机应用基础能力的艺术生划分到“快班”，对于该类艺术生的计算机基础教育教学要以实践应用教学为主，保证每一位艺术生都能全面提升计算机基础知识应用能力。将学习水平较差的艺术生划分到“慢班”，对于该类艺术生要以理论知识讲授为主，同时要注重艺术生对计算机基础知识学习积极性的提升。以此来实现因材施教，保证学习水平较差的艺术生能够积极努力参与到计算机基础知识学习当中，进而提升其计算机基础应用能力。其次，要充分利用多媒体教学设备，开展微课、慕课翻转课堂等教学模式，将计算机设备的操作流程等知识制作成微视频，并通过多媒体设备向学生进行具体演示，同时教师不要过多占用课堂时间，要引导学生在课前完成自主学习。在课后，引导学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足艺术生的需要和促成他们的个性化学习，让学生通过实践获得更真实的学习，使艺术生能够有效地学习到计算机设备的操作方式。当艺术生了解到具体的操作流程之后，教师要引导其进行实操训练，以此来保证每一位艺术生的计算机基础能力都能得到有效的提升，进而保证计算机基础教学工作能够在高职艺术人才培养工作当中发挥应有的作用。3.优化创新教学评价体系。教学评价体系是保证艺术生能够准确认知自我，教师能够明确自身教学成效的关键依托体系，只有在完善且适用的教学评价体系支持下，计算机基础教育教学才能在高职艺术人才培养工作当中发挥应有的作用，进而保证艺术生的计算机基础能力得到有效提升。因此，相关教师必须注重教学评价体系的完善工作。为此，首先要完善教学评价内容，将艺术生的计算机实操能力、理论知识的掌握以及理论知识的实践应用归入教学评价的内容范畴，以此来提升教学评价的全面性以及有效性，进而保证教师能充分了解每一位艺术生的实际学习情况，便于其快速寻找到艺术生的共性问题，并给予解决。其次，优化创新教学评价方法。教师在实际进行教学评价的过程当中必须充分利用互联网技术，建立起完善的信息交流平台，然后在平台当中设置相应的题目，引导艺术生进行解答，然后依照艺术生的解答结果，进行具体的评比打分，同时在实际进行教学评价的过程当中必须保证教学评价的客观公正性，以此来保证教学评价结果的准确性，进而保证艺术生能够准确地了解到自身的实际学习情况。最后，在实际进行考核题目设定的过程当中，充分结合艺术生的实际学习情况设定出具有针对性的考核题目，然后引导艺术生进行上机操作解答，以此来降低抄袭问题出现的概率，进而保证教学评价结果的准确性。只有这样才能有效发挥计算机基础教育教学在高职艺术人才培养工作中的作用，进而保证自身能够实现既定教学目标，提升艺术人才的计算机基础应用能力。

四、结语

高职艺术专业教师必须将工作重心放到适应高职艺术人才培养的计算机基础教育教学研究上，结合艺术生特点及社会的人才需求，制定出具有针对性的计算机基础教学体系，以此来保证能够实现既定教学目标，培养出高素质、高水平的信息化艺术人才。

参考文献：

[1]金莹,陶先平,张莉,等.以计算思维为导向的大学计算机基础教学改革[J].计算机教育,2018,(10):125-128.

[2]曾一,刘慧君,李杰,等.以计算思维为核心的计算机基础教学改革与实践[J].计算机教育,2018,(10):137-141.-250-

作者：雷松丽 单位：湖南艺术职业学院