OBE理念下的计算机网络技术教学模式

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摘要:作为一种以全面提高学生能力素质为核心、提高教学成果为导向、遵循可持续发展原则的成熟教育理念，obe思想对提升学校教育实践水平具有举足轻重的指导意义。随着信息技术的全面发展，计算机网络技术人才的需求量日益增大，目前的计算机网络技术教学模式难以适应现代教育形式，创新研究不够深入，与教育客观要求还有较大差距。因此，引入OBE理念，对加大计算机网络技术教学模式的创新具有十分重要的现实意义。本文首先简要介绍了OBE教育理念及其重要的地位和作用，然后分析了计算机网络技术教学现状与不足，最后结合OBE理念提出有效解决措施，为计算机网络技术教学模式的创新提供了有力参考和支撑。

关键词:OBE理念;计算机网络技术;教学模式;教学创新

随着现代科学信息技术的迅猛发展，局域网、互联网等基础设施建设的逐渐完善，各种信息化技术的应用也逐步深入到社会生产生活的方方面面，并且在人们日常中的影响力日益增加［1］。计算机网络技术作为信息技术的重要组成部分，是近现代计算机技术与先进的网络通信手段相结合的新型学科种类，具有举足轻重的社会地位，因此，也受到越来越多人的青睐。然而，由于前期外界客观因素的影响，计算机网络技术教育体系并不完善，学科教学发展比较滞后，缺乏创新能力［2］，以至于目前计算机网络技术领域的社会用工供求不平衡、缺口较大，无法满足大中型企业等用人单位的需求。作为一种兴起于20世纪八九十年代的教育理念，结果导向教育模式(Outcomes－BasedEducation，OBE)与传统教育模式关注依靠前期投入内容进行引导驱动所不同，其实施教学的主要目标则重点关注的是学生的成果以及达到的预期目标［3］，设定其毕业时具有的个人能力素质，从而为教学模式的创新提供了崭新的思路。

一、OBE理念的基本含义及其重要性

(一)OBE教育理念含义从20世纪80年代开始，一直延续到90年代，OBE教育理念得了大力发展。其最早起源于英美国家的基础教育改革，在美国得到了十分深入的发展，形成了一种崭新的教育理念，并逐渐在世界范围内得到广泛应用。在OBE教学理念中，一直秉承着学生学习的最终结果要比学习过程远远重要得多的思想。从这一角度讲，OBE理念是将学习结果贯穿决定整个教学活动所有过程的一种教育理念［4］。无论怎样进行内涵定义分析，我们都可以看出，OBE教育理念始终坚持教育者必须清楚掌握求学者在一定阶段时期内应该具备的能力水平，在此前提下再利用合理的教学过程实现教学目标。整个教育系统运转的内在力量就是求学者的最终成果，这是OBE教育理念与传统教育理念的最大不同之处。传统的教育理念偏重于客观上的记忆，而不是主观上的理解，这就使得在一些开放性问题的解决方案上捉襟见肘，缺乏解决问题的能力。而OBE教育模式则是注重于学生的思维创造力、综合分析问题的能力、拓展到主动解决难题等，能够清晰掌握学生的能力底数，具有自己独特的理论优势。

(二)OBE理念的重要性目前，大多数高校原有的教学模式带一定的局限性，如大多采用统一的教育大纲，没有考虑到不同专业个体之间的差异性需求，同时也没有考核过程能力等环节。为解决原有教学模式的不足，OBE理念被逐渐引入到高校的学科教学中来，成为一种新的教学模式潮流，受到诸多高校师生的热烈欢迎。尤其是在信息技术学科方面表现尤为明显。其中计算机网络技术作为信息技术学科的重要组成部分，更是具有划时代的重大意义。因此，可以说OBE理念从根本上改变了计算机网络技术教学模式的发展方向，为教学模式的创新提供了崭新的理论思路［5］。OBE理念的本质可以认为是以学生为本的一种教育理念，实践中也是以学生为中心，偏重于学生能力的提升和扩展。在实际的教学实践中，所有的教学环节和教学活动都是紧紧围绕在这一中心来实现预期的教学效果。计算机网络技术教学的建设也是在实现预先成果的前提下进行筹划，在一定程度上体现了这种教育模式的核心就是教育者能够判断出求学者在完成学习之后所具备的网络技术能力，并以此作为教学依据，构建出崭新的计算机网络技术教学模式，以保证教学目标的实现。

二、计算机网络技术教学模式现状分析

(一)教学模式滞后，缺乏创新目前，各高校的计算机网络教学水平参差不齐，尤其是大部分的高职院校教学水平，仍有较大的提升空间。受学术水平、个人能力等条件的限制，个别高校的专业授课教师课程安排缺乏系统管理，随意性较大，没有完善的授课体系。而计算机网络技术专业的主要课程涵盖面广，涉及学科领域多，从基本原理到课程实践均有涉猎，因此就造成了实际教学效果并不理想的问题［6］。从计算机网络技术教学的基本特点出发可以看出，从事相关专业的人员需要具备程序编程、网站设计、后期维护等多方面的能力素质，这对动手实操能力提出了较高的要求。然而，纵观高校计算机网络技术专业的教学成果，还远未达到此标准。这其中，既有院校师资力量薄弱的主观原因，也有高校缺乏必要的硬件设施来满足实践要求的客观原因，因此，其本身专业知识就不够全面深入，也就无法引导学生进行思维的创新，从而造成了学生能力的不足、预期教学目标不能实现的问题。

(二)学习意识淡薄，学习氛围不够浓厚培养专业技术操作人才是高等职业院校的主要教学目标，因此，学校通常在日常教育活动中忽略了理论部分的学习。理论部分的学习内容在教学大纲中没有充分体现，且学习时间比较短缺。在这样的大环境下，基础的计算机专业知识作为学好专业课程的前提条件，却未对学生进行过系统化培训，因此，在此基础上很难真正自由地运用编程能力促进专业技术的提升。另外，在高校的教学过程中，营造出浓厚的学习氛围也对学生的学习有着至关重要的作用。学生之间大多会相互影响，好的氛围会促进学生的学习。而在现有教学考核模式的引导下，教育者为了完成教学任务和取得良好的考试成绩，大多是按部就班、墨守成规，按照原有的教学模式进行授课，缺乏创新，课堂内容比较枯燥乏味，学生提不起学习兴趣。对于大部分人而言，计算机专业知识相对生涩难懂，知识点单调繁杂，更是导致了学生的学习兴趣不高［7］。

(三)教学环节设置比较单一，缺乏有效手段信息技术随着现代科学技术的迅速发展而发生着翻天覆地的变化。以计算机网络技术教学来说，其相关课程设置的根本目标就是为了保证学生掌握前沿先进的网络专业技术。但是因为时代的快速发展，信息迭代的速度明显加快，高校的计算机网络教学无论是从内容上还是形式上都已经难以适应时展的需求。尤其是在学校的教学环节设置中，因为教育者自身能力水平的局限性，无法及时更新网络技术。同时，在网络教学的冲击下，个别网络技术爱好者完全可以依靠网络渠道进行专业学习，掌握前沿先进的网络技术，从一定层面上抵消了高校教育的优势，使得高校学生的核心竞争力急剧下降，又反作用于课堂教学，从而造成教育模式更加难以适应社会发展需求。

三、基于OBE理念的计算机教学模式创新

(一)明确教学目标结合计算机网络技术专业学习的教学目标，融合计算机技术和网络专项技术的学习，授课教师要坚持OBE相关教育理念为授课指导思想，坚定成果决定学习过程的导向，明确网络技术专业的学生应具备以下全面的能力素质:既要精通计算机相关编程语言，具备一定的编程能力，又能掌握网络技术，建立网站并能进行后期的日常维护［8］。以这些教学目标为出发点和落脚点，相关学科的教师应进行教学模块的创新设计，优化课程的教学内容，分离出计算机专业技术内容作为基础课程，引入新型的教学模式，逐步实现最终的教育学习目标。

(二)设定教学活动依据OBE相关的教学理念，教师应结合专业课程设置情况进行授课，开展全面的教学活动，从最初的课前准备、课堂完成到课后验收等环节，均有合适的教学安排。保证让学生前期了解课堂学习内容和重点，以此作为课堂活动的引导，改变以往授课只注重抄写笔记的不良习惯。在授课课堂上进行针对性的提问，将检验学生学习的水平作为教学的切入点［9］。按照教学大纲要求，教师应深入讲解重要知识点，尤其是难点问题，让学生更好地掌握相关知识、提升能力水平。课后做好复结，改变传统的教学模式，把由教师完成的总结转变为学生采用课堂分组讨论的方式结合前期预留的作业，让学生去自主完成，最后由教育者进行检查汇总得出最终的答案，加深学生学习的印象。

(三)定期组织教学评估依照OBE教育理念，结合计算机网络技术课程专业特点，从专业学生能力素质出发，丰富教学评估方式，要发挥好不同考核手段的作用。在专业学习过程中，考试是一种行之有效的考核手段，尤其是要注重学生日常表现的考核，提高日常表现考核所占的比重，平时的学习要保持紧张忙碌的状态，对平时成绩加以细致的量化，给出合理分值，验证学生是否真正掌握相关知识点，在潜移默化中加强对计算机网络技术的吸收，能够更好地提高学生综合能力素质［10］。在进行专业考试时，要以日常授课中的基本知识点的灵活运用为考察重点，避免死记硬背应试教育，加大主观题型比例，切实全面考查学生能力素质。

四、结语

作为以全面提高学生能力素质为核心、教学成果为牵引导向、有效保证学生持续发展的成熟教育理念，将OBE思想引入到计算机网络教学运用中来是一次十分有益的探索，这一思想为计算机网络技术教学模式的创新提供了崭新的思路，达到预期的良好效果。

参考文献:

［1］蒲在毅．计算机网络安全教学模式创新研究［J］．信息与电脑(理论版)，2018(16):235-236．

［2］楚志凯．基于网络学习空间的计算机网络技术专业教学模式改革研究［J］．商丘职业技术学院学报，2019，18(2):70-72．

［3］李扬，叶梦琦，苏骏，等．基于OBE理念的学科竞赛创新培养模式研究［J］．教育教学论坛，2019(35):105-106．

［4］王雪姣．基于OBE教育理念的《大宗商品物流》翻转课堂改革与实践［J］．现代商贸工业，2019，40(26):193-195．

［5］王亚莎，方勇锋，邢双军．基于OBE理念和BOPPPS模式的快速建筑设计集中教学改革探索［J］．高等建筑教育，2019，28(4):120-125．

［6］陈道江．中职计算机网络技术教学的现状与创新策略探讨［J］．信息与电脑(理论版)，2017(21):225-227．

［7］张娟娟．仿真软件在计算机网络教学中的运用［J］．电脑知识与技术，2017，13(31):126-127．

［8］尹应梅，禹智涛，吕建兵，等．基于OBE理念道路桥梁与渡河工程专业教学研究［J］．高教学刊，2019(16):93-95．

［9］罗建新，张春燕，曾盛渠．基于OBE理念的创新综合实验教学改革研究［J］．科教文汇(上旬刊)，2019(8):67-68．

［10］宋俊，胡飞飞，龚青山．基于OBE理念的机械设计基础课程教学改革探讨［J］．现代商贸工业，2019，40(26):184-186．

作者：陈富汉 邹莉萍 邹莉强 单位：安庆职业技术学院