信息化下的计算机基础课程改革探索

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【摘要】信息化视野下高职院校计算机基础课程改革的重要性较为显著，是提升教学信息化水平的关键。本文将围绕高职院校计算机基础课程在信息化视野下的改革思路进行阐述，详细分析具体的改革实践，旨在为日后教学研究工作的顺利进行奠定基础。

【关键词】信息化视野；高职院校；计算机基础课程

1引言

在研究信息化视野下高职院校计算机基础课程改革的过程中，主要从计算机技术的角度进行深入的分析，将现代化科学信息技术应用在计算机基础课程改革过程中，注重整合线上以及线下的优秀资源，使之适应当前计算机基础课程改革的实际需要。

2基于信息化视野下高职院校计算机基础课程改革思路分析

在对基于信息化视野下高职院校计算机基础课程改革思路进行分析的过程中，主要包括结合实际调整授课内容、突出专业特点以及满足信息化教学的要求三种形式。（1）从结合实际调整授课内容角度进行分析，除了要讲解Word、Excel、PowerPoint等基础的软件的操作方式之外，还可以将相关的Windows自带的进制转换功能向学生讲解，可以将相关的五笔字型等传统的输入法教学进行适当的删减，以此达到精简教学内容的目的。（2）从突出专业特点角度进行分析，将专业技术相关内容融入到课堂教学环节中。以财务会计专业学生为例，可以重点讲解Excel财务报表的制作方式以及技巧；对于影视剪辑专业类学生来说，可以重点讲解Photoshop以及Photoimpact软件的使用方式。（3）从信息化教学角度进行分析，则可以发挥网络教学课程的优势，构建网络思维，整合网络教学资源，以此丰富学生的知识储备。

3基于信息化视野下高职院校计算机基础课程改革实践

3.1实施项目教学法

实施项目教学法，在此环节中将理论知识应用在实践的操作过程中，旨在提升学生的实践能力以及综合分析能力，借助数据库的优势将项目教学划分为“确定目标”、“项目设计”、“项目实施”、“项目评估”以及“项目应用”等几种形式，以“图书馆管理系统”项目开发为例，在确定目标阶段将数据表、查询、报表以及访问页等对象进行了解，掌握各对象之间的关系，此环节主要是培养学生解决实际问题的能力。其次，是项目设计环节，在设计“图书馆管理系统”的过程中，将项目的需求与描述展示在学生的面前，保证与教学内容相一致，激发学生自主学习意识。再次是项目实施环节，教师引导学生自主完成项目的研究，结合项目任务的具体情况提升学会生的实操技能，在项目评价的过程中主要以学生的角度为出发点，认真反思“图书馆管理系统”项目在设定到实施过程中存在的不足。最后是项目的应用环节，通过模拟真实场景的方式加深对项目的理解。通过开展项目教学的形式引导学生上线操作，发挥信息技术的优势，及时纠正在实践操作过程中存在的不足。

3.2构建线上线下混合教学

高职职业计算机基础课程改革的过程中要注重将线上教学与线下教学有效的结合在一起。在此环节中可以与超星泛雅网络教学平台加强合作与交流，并在教学的前期准备阶段在网络平台上收集相关的教学资源，借助PPT教学、微信班级群以及QQ群的形式进行分享，以此帮助学生预习课前知识。此外，开展慕课教学以及微课教学也是其中一种形式，此时学生与教师在网络信息平台上实时交流，分享经验，实现在线上传作业、信息反馈等，使之保证计算机基础课程朝着信息化的方向发展。构建线上与线下教学相结合的形式将具体的知识以图片、视频等动态化的方式进行讲解，细化知识点，加强学生对知识的理解[1]。例如：在开展教学的过程中，可以采用“钉钉直播+微信群”的方式授课，打造“网络资源导学+网络直播授课”的在线教学新模式，主要分为在线直播（钉钉直播）、在线答疑（钉钉平台）以及线下练习的方式进行，在在线直播教学的过程中，以课程的需求为出发点，借助考试模拟平台的优势实现在线讲解，根据学生在线的表现情况布置作业，通过弹幕以及微信群等方式进行实时反馈，在此环节中教师可以通过语音作答的形式与学生交流，在课后学生可以借助回放功能查看上课视频，并要求学生在规定的时间在平台上交作业，课后可以通过软件统计数据及时查了解学生出勤情况。

3.3实施任务驱动法教学模式

高职院校计算机基础课程改革的过程中将任务驱动式教学方式应用其中，以此顺应信息化视野的实际需要，学生在接受知识以及实践操作的过程中以任务为出发点，并要求在规定的时间内完成。在开展任务驱动教学的过程中要借助信息技术所具备的图像、视频、动画等功能的优势，引导学生在特定的情形下完成任务。例如：在讲解PowerPoint使用的过程中，在课前的准备阶段，可以播放演示文稿，激发学生学习积极性。在任务设计的过程中主要分为五个部分来进行，在任务制定时主要结合现阶段学生学习状况的实际情况，主要分为建立演示文稿、编辑信息以及设置格式、外观设计、格式化单元格、放映和打印五个环节，其中这五个任务中又可以分为不同的小任务，现有的任务是要将现有的演示文稿做好外观设计的修饰，这其中又存在隐含的小任务，主要为PowerPoint使用幻灯片的母版、模板以及背景和配色方案，能够准确的使用幻灯片的格式，在学生完成任务的过程中教师可以给予一定的指导，针对在探究环节中存在的问题进行及时的纠正，帮助学生找到任务的突破口，并给学生充足的上机操作时间[2]。

4结语

基于信息化视野下高职院校计算机基础课程改革实践方式具有多样性，充分结合当前信息技术发展的实际情况，注重优化课堂教学结构，注重发挥微信以及QQ等多项资源，发挥信息技术的优势，以此提升计算机基础课程的信息化教学水平。

【参考文献】

[1]陈昭昭，王晓龙.课程思政理念下高职院校计算机应用基础课程改革探究[J].南方农机，2020，51（08）:121，155.

[2]王冠中.大数据思维下高职院校计算机课程过程化教学改革探索[J].计算机产品与流通，2020（02）:163，166.

作者：尚中君 单位：天津商务职业学院