计算机基础教学中超星学习通的应用

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摘要：为了提高高职院校计算机基础课程的教学质量，将超星学习通引入课堂教学，阐述其在课程创建、课程讲授、布置和批改作业、教学评价等环节的具体应用．教学实践表明，运用超星学习通开展教学，提高了教师的信息素养和学生课堂活动的参与度，教学效果显著．

关键词：超星学习通；课程创建；教学评价

在互联网技术和智能手机等移动设备飞速发展的信息时代，智能手机带给学生的兴趣远远大于教学内容对学生的吸引力，再加上高职院校学生本身自律意识较差，很难经受住智能手机等移动设备的诱惑，因此课堂上玩手机的现象屡见不鲜，这就要求教育者转变教学方式．超星学习通是可以安装在智能手机上的交互式网络学习平台，资源丰富，操作方便，学习形式多样化，且不受时间、地点的限制，学生可利用手机随时随地学习，有效地整合了学生的碎片学习时间．计算机基础是高职院校非计算机专业学生的公共必修课程，由于学生的知识基础、接受能力和操作能力各不相同，学习效果也会出现差异．为此，本文主要探讨如何运用超星学习通开展计算机基础教学，提出了一种借助智能移动设备开展教学的有效方式．

1超星学习通简介

超星学习通是面向智能手机等移动设备并拥有海量数字资源的学习平台［1］．平台上有丰富的学习资料、多种多样的微应用程序，更主要是“六步教学法”步骤简单，适合各个专业的教师操作．教师登录学习通APP，进入教学空间后，在“课堂”中的“我教的课”页面点击“创建课程”或点击“＋”便可新建课程，点击“教案”可上传课程的PPT，点击“章节”可上传每章每节的教学内容，点击“资料”可上传相关课程资料，点击“作业”“考试”可创建作业、试题题库等，点击“通知”“讨论”可发放通知和讨论的问题，进入管理模块可管理班级和教学团队以及设置成绩权重，添加学生班级，完成班级设置即可进行线上教学．

2超星学习通的具体应用

2．1课程创建环节

超星学习通提供的“三步快速建课”方法，步骤简单，大大节省了教师的备课时间．教师进入课程创建页面，按系统提示“设置课程名称”→“选择课程封面”→“生成课程单元”三个步骤即可完成建课．教师可以将课程PPT、章节知识点讲解视频及相关资料上传到平台中创建自己的课程，也可以参考超星学习通平台上其他教师的示范教学资源包快速建课．教师通过创建班级将所授课班级的学生名单添加到学习通中，这样所有平行班学生都能看到教师上传的教学内容，节省了教师重复建课的时间．教师可以随时将超星学习通中各种学习资源分享给学生，既丰富了教师的教学资源，也增加了学生的知识储备．

2．2课程讲授环节

课前，教师可通过签到功能对学生进行考勤．在教学过程中，教师可通过同步课堂或直播的形式讲授教学内容，也可以利用通知功能下发视频学习任务，学生可根据自己的学习情况观看视频完成章节测试．对于不同能力的学生可以设置不同层次的知识点，如Excel2010函数教学模块，可设置基本知识点为SUM、AVERAGE、COUNT、IF、RANK等函数，拓展知识点为COUNTIF、AVERAGEIF、VLOOKUP等函数．学生可根据自己的实际情况完成相应知识点的学习．接受能力差的学生可以反复观看基本知识点视频，接受能力强的学生可观看拓展知识点视频，也可以自学在学习通中的后面的章节内容，有利于培养学生的自主学习意识和能力．对于教学目标中的重难点问题可以通过讨论功能来完成，教师只需提供思路，学生分组后通过主题讨论、群聊等方式进行自主探究，充分调动了每个学生思维的积极性，教师也借此了解学生对知识点的掌握情况．教师还可以通过设置学习得分项、闯关模式等方式培养学生的学习兴趣，提高学习效率．

2．3布置和批改作业环节

作业完成情况的好坏是检验学生是否掌握知识点的评判标准之一．教师和学生分别在平台中布置和提交作业．利用作业批改功能，系统可自动完成客观试题的批阅，教师只需批改主观试题，给出分值后系统自动计算总分，大大节省了教师的工作量．利用系统错题统计功能，教师能够了解到学生出错率较高的题目，进行有针对性地讲解．教师可使用系统的打回重做功能将不合格的学生作业及时打回并给出原因，实现师生一对一的指导．

2．4教学评价环节

传统计算机基础课程教学评价为期末一次性评价或每个章节的阶段性评价，评价形式单一，不能及时有效地反映学生每节课的实时学习情况．超星学习通细化了评价指标，提供了不同的评价体系，设置了每节课的学习评价，教师可根据学生个人的评价结果和班级总体的评价结果对教学内容进行调整和完善，实现对学生的个性化指导，有利于缩小学生之间的差距．教师利用统计功能可以统计出班级学生的学习情况，将各项数据结果导出表格后下发给学生，让学生自行查看学习任务完成情况，进而督促学生自主学习［2］．期末成绩分为平时成绩和期末测试成绩两部分，分别占总成绩的50％，其中平时成绩包括观看视频情况（15％）、出勤情况（10％）、课上参与情况（10％）、课后作业完成情况（15％），期末测试成绩取两次测试的平均成绩．在系统中设置好各项占比后，系统会自动计算成绩，大大节省了教师统计成绩的时间．

3应用效果

经过一学期的超星学习通线上教学，计算机基础课程枯燥的课堂教学转变为灵活的移动教学，课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣和课堂参与度提高了，学生的知识储备也有所增加，同时学生可以按照自己的接受能力逐步完成学习任务，培养了自主探究能力和解决问题能力．教师可以参考超星学习通平台中示范教学包创建课程，节省了备课的时间；还可以和专业技术人员、教学团队人员交流教学经验，能够取长补短，有利于提升信息化教学能力，也推动了教学团队的建设．

参考文献：

［1］杨春艳．基于“超星学习通”的药剂学基础教学应用与探究［J］．广东职业技术教育与研究，2019（4）：100－102．

［2］卓萍萍．基于超星学习通的高职英语学习评价方式探究［J］．现代职业教育，2019（32）：222－223．

作者：王展 封晓慧 单位：铁岭师范高等专科学校