中职计算机基础生态课堂途径探索

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［摘要］随着时代的不断进步，社会的迅猛发展，我国科技与经济水平的不断提升，计算机技术已经渗透进了广大人民群众工作与生活的方方面面。在此背景下，社会对信息技术人才的需求也越来越高。中职学校作为培养人才的重要场所，应该重视计算机基础课程。随着素质教育的改革深入，生态课堂本着“以人为本”的原则，在中职学校得到了广泛的应用。作为中职学校计算机基础课程的教师，要构建高效的生态课堂，促进学生的个性化发展。

［关键词］中职；计算机基础；生态课堂

计算机基础课程作为中职学校不可或缺的一门基础课程，在教授学生使用计算机、懂得计算机基础操作、熟练掌握计算机技能方面发挥着不容小觑的作用。因此，中职学校应该加强对计算机基础课程的重视程度，为学生的日后工作奠定坚实的基础。相比传统的计算机课堂，生态课堂更凸显学生的主体地位，更能吸引学生的学习兴趣。在传统的课堂模式下，教师一味地讲解、学生被动地接受，学生与教师之间缺乏良好的沟通与交流，久而久之，很容易让学生丧失对计算机基础课程的学习积极性，学生的实践能力也得不到有效的提升。生态课堂的出现打破了传统的课堂教学模式，让学生能在轻松、愉快的课堂氛围中掌握计算机基础知识，不仅可以激发学生的学习欲望，增强学生学习计算机基础课程的动力，还能进一步提升学生的综合能力。由此可见，构建计算机基础生态课堂是势在必行的。作为中职学校教师要意识到生态课堂的重要性，发挥创新思维，构建高效的计算机基础生态课堂，通过创建良好的生态课堂教学环境，让学生的计算机操作水平得到实质性提升，进而促进学生的全面发展。本文从教学实践出发，在学者研究的基础上，探讨构建中职计算机基础生态课堂的有效途径和方法。

一、构建中职计算机基础生态课堂的有效途径和方法

（一）构建计算机基础生态课堂的教学环境

环境对人有着潜移默化的影响作用。作为中职学校的计算机基础课程教师，要重视环境的作用，通过构建良好的计算机基础生态课堂的教学环境，让学生在不知不觉中提升自己的计算机操作水平。首先，教师要保证教室里的计算机是充足的，以此来保证每一名学生都有上机的机会，都能自己进行实践操作。其次，教师要布置好计算机教室的环境，保证教室的光线充足，以此来避免学生在光线不足的教室中长时间使用电脑而产生用眼疲劳。教师还要在教室中摆放一些绿色的植物，以此来减少计算机辐射。与此同时，教师还要定期打扫教室、擦拭电脑，保证教室的干净、整洁，给予学生舒适的学习环境。除此之外，教师还可以在班级建立班规。国有国法，家有家规，没有规矩，不成方圆。中职学校的学生个性鲜明，因此，更是需要合理的计算机课堂规则来对学生起到良好的约束和监督作用。由于计算机课程中的绝大部分知识需要在电脑上操作，教师在上课过程中不能随时观察学生的上课状态，为了避免学生做利用空余的电脑玩游戏、浏览网页等与课堂无关的行为，教师就需要在上课之初就建立课堂规则，要明令禁止学生利用计算机做与学习无关的事情，以此来提升计算机课堂的有效性。

（二）培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生对计算机基础课程感兴趣，才愿意花费更多的时间和精力去对待该课程，因此，作为中职学校的计算机基础教师，应该创设生动、有趣的教学情境，以此来吸引学生的学习兴趣，提高学生学习计算机的积极性和主观能动性。教师还可以组织小组合作学习或者比赛的方式，提升学生的合作探究精神和竞争意识。在学习PPT的时候，教师就可以制定主题，让学生以小组为单位进行比赛，教师可以挑出制作最精美的PPT作品，并给予该小组适当的表扬和鼓励，以此来帮助学生建立自信，激励学生再接再厉。这种教学模式不仅可以增进同学之间的感情，还能提高学生的团队协作能力。由于学生之间有个体差异性，不同的学生有不同的性格特点、心理特征、兴趣爱好，有不同程度的计算机基础、吸收能力和理解能力。然而，有一些计算机教师在分配小组成员时，没有做到充分了解每一名学生，没有结合实际情况考虑以上的各种因素，导致小组分配不合理。教师将不适合在一组的学生强行安排在一起，很容易使组内成员产生摩擦，不仅耽误了该小组计算机学习的进度，还影响了小组同学之间的友谊。例如，有的学生好胜心比较强，经常因为和其他同学意见不和而产生争执，严重影响组内成员的情绪，破坏了组内浓厚的学习氛围，阻碍了组内成员的正常学习。还有的计算机学习小组，存在着成员之间性格差异太大或者基础差距太大的问题，不利于小组成员之间的互帮互助与和谐共处。因此，作为中职学校计算机基础教师，在开展小组合作学习活动时，要做到科学、合理地安排小组。在分配小组之前，要充分了解班级里的每一名学生，对组内成员的性格和成绩等条件进行系统的分析，避免同学之间出现不必要的矛盾。教师要利用优势互补的原则，做到先进生和后进生的合理分配，保证小组之间的水平相当、互相帮助，增强学生的团队合作意识，让学生在小组合作中提升自己的计算机操作水平。

（三）创建良好的生态教学课堂

为了能更好地提升学生的实践操作能力，教师就要创建良好的生态教学课堂。教师不能一直操控自己的计算机让学生被动观看，也应该加强与学生之间的互动交流，通过提出一些有价值的、有质量的、能够引发学生思考的问题，提升学生的课堂参与感，促进学生积极参与，激发学生的求知和探索欲望，促使学生探究问题、思考问题、发现问题、解决问题。同时，也一定要注意减少无效提问，学生无需动脑就能跟着回答“是”“对”，看似课堂氛围较好，实际上学生对问题并不一定理解。除此之外，要想更好地创建生态教学课堂，教师就要与学生建立平等、和谐、友好的师生关系，教师在与学生相处过程中，不能摆出一副高高在上的姿态，要以朋友身份和学生沟通交流，让学生感受到教师的和蔼可亲。教师要多站在学生的角度考虑，多从学生的视角思考问题，多了解学生的心理和喜好，多对学生提出鼓励与表扬。对待学生，要少一点呵责和抱怨，多一些帮助与引导；少一些批评和冷漠，多一些鼓励与理解，应该多去发现孩子的能力、寻找孩子的潜力，要让孩子感受到教师的平易近人，体会到教师的尊重与关怀、体贴与温暖，从而形成和谐、友善的师生关系，创设师生共同发展的教学关系，做到教学相长的同时，也能更好地保障计算机基础课堂的有效性。通过构建良好的师生关系，进而创建良好的生态教学课堂，帮助学生建立自信，提高学生的自我成就感，提升学生对计算机基础的兴趣和积极性。通过鼓励和赏识教育，让学生发现自己的闪光点，促进中职学校学生的全面发展。

（四）提升学生的学习能力

纸上谈兵远不如学生亲自实践，学生如果只是通过电脑看教师操作，自己的实践能力是始终不能得到有效提升的。因此，作为中职学校的计算机基础教师，应该给予学生更多的实践机会。在授课过程中，教师要给予学生充足的时间进行实际的计算机操作，教师还要随时对学生进行指导，帮助操作有困难的学生，帮助自主学习有困难的学生进行知识的梳理和总结，教会学生方法，让学生自己总结经验。只有掌握学习方法，才能提高学生对信息的利用率，提升学生的独立思考能力，让学生在实践中发现自己的不足之处，在实践中提升自己的计算机技术和基础操作水平。为了更好地满足中职学校技术型专业人才培养情况，就需要结合各个技术型专业科目进行准确定位、合理管理。特别是在计算机人才培养过程中，尽管理论知识的掌握非常重要，实践能力同样是不能忽视的一个方面。作为中职学校计算机教师，还需要时刻与社会企业联系，了解行业用人需求。除此之外，为了更好地提升学生信息技术学科的核心素养，教师就要注重对学生创新能力以及信息责任感的培养。随着信息技术的发展，数字化学习系统、百度网盘、网上学习平台走进了学生的视野。在五花八门的网络内容面前，教师要维护网络环境，向学生传播正能量的、有指导意义的视频和资料，帮助学生树立正确的价值观念。在信息时代下，计算机在各行各业都得到了广泛的应用，大量的信息蜂拥而至，知识和信息更新的速度越来越快，传统的死记硬背的方式已经不能适应社会发展。因此，教师要引导并帮助学生利用网络学习知识，通过网络搜集自己需要的资料、获取学习资源，并自己做出分析和整理，形成自己的知识体系。作为中职学校计算机基础教师，要为学生创立绿色、健康的网络环境，为学生讲解我国计算机行业的相关法律法规，以此来提升学生的信息责任感，培养学生的创造性思维。

二、结语

总而言之，在当今的信息化社会，对学生的计算机操作水平也提出了新的标准和越来越高的要求。作为中职学校教师，要构建高效的计算机基础生态课堂，以此来提升学生的学习兴趣和积极性，提高学生的计算机实践能力，促进中职学校学生的全面发展。

参考文献：

［1］袁利霞.构建中职计算机基础生态课堂的途径探索［J］.中学课程辅导（教学研究），2020，14（25）：146.

［2］何华美.构建中职计算机基础“四有”生态课堂的实践探索［J］.职业教育，2018，17（10）：16-17.

［3］杨昌晶.中职学校计算机基础课程生态课堂环境的营造［J］.科技创新导报，2018，15（23）：196-197.

作者:谢玲玲 单位:江西省赣州市第一职业技术学校