小议计算机基础的课程教育方式

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操作课扎实推进

组织学生学习好计算机理论课，是学生学好计算机操作技能前提和基础，学生计算机的实际操作能力是学习计算机最根本的落脚点和归宿，因此，我们对学生上机操作高度重视。

1.上机前的准备工作。教师要根据学生对理论知识学习的情况以及学生自身的一些特点，采用任务驱动教学法，所谓“任务驱动”，就是指在学习过程中，学生在教师的指导下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。首先，“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，它强调的是“任务”的目标性和教学情境的创建；其次，“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，因此，便于非计算机专业的学生循序渐进地学习计算机的有关知识和技能，培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力；再次，“任务驱动”教学法使学生在教师的帮助下，在一个个与计算机相联系的“任务”驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、简捷的方法和相应的知识脉络，在完成“任务”的过程中，逐步培养学生的观察问题、分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。例如在学习word字处理软件时，按照任务驱动教学模式，给学生创设情境，让学生完成一份个人求职简历，开始，教师可向学生展示简历样例，让学生分析样例中包含哪几部分内容，每一部分又应用了哪些知识点，这些知识点又是如何应用的。比如封面部分可以有图片、图形、艺术字、文本框等，这些对象是如何插入及编辑并美化的；求职意向书部分，有文本的编辑和排版技巧，如何将版面设计的美观大方等，教师还可以进一步引导学生思考：为了使信息一目了然还可以使用表格的形式来表达个人信息。然后学生可根据自己的想法进行大胆创新，设计制作求职简历，在完成任务的过程中探索学习，在学习中完成任务。如此驱动教学模式可让学生在上机练习的过程中，学得更快，记忆更深刻，课堂气氛轻松自如，活动中尽量鼓励学生们大胆质疑，创作别出心裁的作品，师生可从中尽情地体验教学创造美的乐趣。如此一来便可充分调动学生的积极性，培养了学生的自主创新意识和解决实际问题的能力。

2.上机过程中的检查和辅导。学生注意力的集中点不再是教师，而是面前的“电脑”，这种人机交互学习的方式使学生成为学习的完全主动者。这时，教师要注意充分利用操作平台与学生进行协作性学习探究与交流，密切了解与关注学生的学习情况，在适当的时候对操作中出现的问题予以帮助与纠正，付之于恰当的引导。

3.课后练习巩固辅导。课后练习巩固是计算机学习重要的一环。我们可以让学生利用网络资源平台，开展课后自主性学习，本课程教学网站上建立学习资料、知识扩展、素质教育、第二课堂、章节练习、在线测试等栏目，通过这些栏目的自主学习，能够加深对基础知识的理解，拓宽知识面，提高学生的应用能力和创新能力。另外，还可以开展各种形式的计算机知识和技能竞赛，如组织学生进行计算机理论知识竞赛、汉字录入、Word文档编辑排版、Excel数据处理、PPT或网页制作比赛、网络信息检索技能大赛等，通过多种形式的比赛活动提高学生学习的兴趣和积极性，从而使所学的知识得以巩固和应用。合理运用现代网络技术进行课后教学辅助。如网上E-mail答疑、电话咨询、QQ讨论群，并鼓励学生多提问交流，对学生的提问就尽量细致回答，对部分有共性的问题还可以在课堂集中讲解。

理论实践相结合

首先，要从教材的权威迷信中走出来，特别是从电脑这一不断发展的不断更新的学科中走出来。我们绝不能局限于某一教材，要在开展基础教学的同时，教给学生一些当今社会普遍实用的知识和基本技能，是学生真正达到学以致用的目的。其次，教师必须努力加强教学实践探索，变单一的课堂教学形式为多种教学形式相结合。在条件许可的情况下，让学生尽可能多地进行上机实习操作，掌握实际操作技巧，增强实际操作的技能，真正使学生体验到知识就在身边，基本技能就在自己的手中，充分认识到实践操作的重要性，从而使所学的理论知识得到进一步的验证、巩固和深化。再次，教师要以创造性思想为指导，教给学生创造性思维方法；引导他们用多种方法来解决各类问题，并要注意到思维的求同性与求真性，防止思维绝对化和僵硬化；要有“活”的教学计划；能够预测到教学中的各种可能性，把学生的质疑与课堂可能发生的变化作充分的估计并作精心的准备，这样在课堂上才能驾轻就熟地完成教学任务。

总之，我们知道教学是有法无定法，每位教师都应根据自己学科专业特点和学生知识技能的实际情况来选择相对应的教学方法，这样才能收到预期的教育教学效果。（本文作者：江红霞 单位：徐州幼儿师范高等专科学校）