计算机基础的现状分析

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一、高校非计算机专业计算机基础教学的现状分析

(一)过于注重应试教育

计算机作为重要的工具,应用于各行各业。对于计算机技术能力的评定也成为各领域关注的方向,高校为了学生能够适应市场的需求,以各种计算机等级考试作为学生学习的考核标准。学生过分注重考试内容,对于实践能力的培养和综合设计水平以及创新性思维等多方面能力的培养却相对忽视了。不少学生拿了证书也不会操作基本的文字排版工作,完全成为读死书的典型,到了工作岗位上还得从头学起。这种理论和实践完全脱节的情况较为普遍。

(二)考试形式单一

现在各高校的计算机基础课的考核方式仍不够完善,仍采用笔试或上机考核学生成绩,这种方式只能短时间、片面地呈现学生的学习效果,不能完全体现学生的实际能力。能力的体现不一定在分数上,选择适合的成绩评价体系才是计算机基础课教学改革的任务之一。

二、高校非计算机专业计算机基础教学改革的对策

(一)明确教学目标

高校计算机基础教学重在培养学生计算机操作能力,让学生在实践中加深对计算机的基本知识的理解,同时掌握计算机操作技能和一定编程手段,为学生能成为高素质、实践能力强的创新型人才做准备。学生通过运用计算机为专业知识的学习进一步服务,真正掌握解决实际问题的方法和面向就业的实用技能,以缩短与工作岗位的距离。从非计算机专业计算机基础教学的历史与现状分析,结合各专业特点,研究各专业体系的发展与信息技术的内部关联关系及技术结合点。教师要不断采用适应学生综合能力培养的教学新理念,合理设计计算机应用技术在专业发展中的定位及作用。

(二)优化课程体系,突出实践能力培养

通过对学生计算机知识结构和能力结构的研究,设置合理的课程体系结构,从课程设置、实践技能、实训与实习课改的角度,使学生运用计算机应用技术辅助各专业知识的掌握及提高,为专业后续的发展打好坚实的基础。在课程体系的设置中,不同专业课程内容的广度和深度有所不同,课程设置中应增加实践课的比重,以体现计算机教学的能力培养。同时,为学生更多提供自己动手的机会。为突出培养学生对于计算机技术的兴趣,开设选修课程也是一种不错的方式,学生可以根据喜好进一步选择有兴趣的课程,如:网页设计、网络动画、图像处理软件、程序开发等多方面课程,为学生了解计算机前沿技术提供方便。学生可以根据专业特点选择适合自己专业的计算机技术拓展学习,为自己后续课程的学习做好铺垫。

(三)改进教学方法

通过对计算机应用基础的教学内容、教学方法与手段的改革,使计算机面向应用成为主流,以突出学生计算机实践能力的培养。教学中采用案例教学、任务驱动等多种适合教学内容的方法,增强学生对真实工作环境和工作任务的了解,提高整体思考及综合设计的能力。针对基础不同的学生,区别对待,因材施教,以实现不同层次学生的培养。实行理论课和实验课成绩相结合、过程性评价与总结性评价相结合、课堂教学与课外自主学习相结合的全面评价体系。[2]从实际项目需求出发,改善教学内容,改进教学方法。以全新的教学理念,进行多角度、全方位的教学方法转换,把课堂转换成学生是核心、教师是配角的教学舞台,通过学生为主体、教师为主导的教学过程,更好地提高学生的主动性和积极性。还可以利用学校良好的教学设备进行网络辅助教学,将课程内容和相关的教学资料上传到网络。学生可以自学,通过论坛等方式和学生、教师交流与学习。在扩充知识储备的同时,又激发了学生自主学习的兴趣,让学生感受学习知识的轻松自如。

(四)根据专业设置教学内容

研究各专业、各层次学生的差异性,从差异中寻求专才、全才等特色人才的培养方法。组织计算机的各类比赛,激发学生学习兴趣,增强学生的学习欲望。模拟应聘公司,由学生自行设计或进行团队设计,增强创新能力和团队精神。按专业分类指导教学,实施/计算机基础+专业应用0的教学结构。根据专业特点及专业需要,通过专业区分学习方向等方式,实现计算机技术与各专业相结合、相促进,构建一专多能的人才培养模式。

(五)完善考核方式

以能力为培养目标的计算机基础教学考核方式,可以灵活多样,并包含多项内容。可以采用网络考核方式将理论和实践内容相结合,基础知识和操作能力有效统一。也可以进行综合性的设计作业供学生制作,为学生提供一定内容让他们独立设计,拓展学生的创造性思维。考核评价时,可以将学生自评、教师评价、学生互评等结果作为考核成绩一部分。在设计中提高能力,在交流互动中提高潜能。让学生在和谐的环境中和教师、同学交流合作共同进步。

三、结束语

通过对高校非计算机专业计算机教学现状进行分析,研究了计算机基础教学存在的问题,从教学目标、课程体系、教学方法以及考核评价方式等多方面提出教学改革思路,以期为计算机基础教学提供参考。学生计算机综合能力的培养,是计算机基础教学的核心。只有通过教师与学生的不断探索,高校非计算机专业计算机基础的教学水平才能得到不断提高。

作者：赵晓敏 单位：黑龙江工业学