案例教学法计算机基础论文

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1案例教学法的相关概念

1.1案例教学法的定义

英美法系国家学院的主要的教学方法，就是案例教学法，这一教学方法后来还其他学科的教学当中得以实践，引用到了其他的学科的教学当中.教师们带领学生，在相应的教学目的的要求下，与学生们共同对案例进行阅读、分析、调查、思考，讨论以及交流，从这一过程中，教师们教给学生分析解决问题的技巧、方法和道理，这样一来，学生就能够从这一过程中得以受用，获得知识以及分析问题和解决问题的技能.教师们在案例教学法这一理论方法中，运用得当，在实践过程中，带领学生们进行课程与实践相结合，学生们能够从实践中获得理论知识，教师们能够从实践中获得教学经验，技能加深学生对基本原理概念的理解，又能使学生对这一课程在实践中如何操作掌握了方法与技巧，寓教于乐，在实践中使学生通晓了课程理论的实践操作技能.

1.2案例教学法的理论基础

计算机基础理论课程旨在培养将理论课程与实践相结合的复合型人才，学生能够将计算机知识灵活地运用在实践过程中，能够在实践过程中解决理论知识的困惑，将实际问题得以解决，由此，学生就具备了应用计算机能力，在日后的工作中具备了竞争能力，并为日后的求职竞争做好了铺垫，使学生能够掌握技能.案例教学法从实际问题出发，与理论知识相结合，将理论知识与社会实践相结合，使学生能够把理论知识与实践相结合，知道了怎样运用知识，怎样在社会实践中将知识落实的更好.学生能够主动地提出问题，探讨问题，与老师进行共同的讨论，得出相应的结论，寻求更好地更完善的解决方案，将所学的理论知识在社会实践中运用后，就能得出理论知识的实用性在任何方面的实施效果.教学者应该教授给学生更多的实际经验，学生就能够从中分析出理论知识是怎样在其中运用，就能找到理论知识在实际实践中是怎样运用的，能够找到门路方法，更好的找到理论知识在实际中如何实践的方法，同时也能够掌握其他的思维方式，理解理论知识时就能更加透彻，思维方式能更加新颖独特，有自己的独特见解.所以，计算机基础理论案例教学法的理论基础就是构建主义理论，并且要在合理的模式之内实践这一理论能否带来相应的实际效果.

2案例教学法在计算机基础理论中如何应用

2.1案例实施

第一要做的就是呈现案例的全部.在案例的进行过程中，教师应该在呈现案例时，根据学生的自身特点，对不同的案例进行组织策划，这样就能用一种学生能够接受的方式将案例呈现给学生，学生又能接受，以免案例中有学生不能理清的成分或专业术语；根据案例的自身特点，教师可以用不同的方法将案例呈现给每一个学生，用独特鲜明的方式就能使学生记得住当堂课程所讲述的内容，并熟练掌握，或者学生能够理解教师所讲述的内容并能提出问题给出建议.教师在讲述案例时，可以给学生提出一些问题，引导学生向问题上思考，运用发散思维；学生可以在课堂上提出问题，并给出相关建议，教师应该集思广益，并引导学生提出与案例有关的问题，这样学生在阅读相关案例知识就能有迹可循.在呈现案例之时教师要对问题创设问题情境，这样学生就能在问题上发散思维，在案例范围内进行思考，给出多元化的建议，同时也能引起学生的学习兴趣，带领学生主动分析案例，案例的情况、背景需要教师提前告知学生.第二要做的是案例分析与讨论案例.案例教学的过程中，教师所要做的不仅仅是将案例进行陈述，更要组织引导学生积极地参与案例分析并进行相关的讨论.并不是所有的案例都要进行讨论，譬如一些简单的例如学生能够自己思考后方能够解决的问题就不需要讨论，对于一些涉及范围较广的问题，就需要学生和教师经过共同考虑后才能制定相关的计划.讨论过程中，教师要在其中创造良好的自由的适合探讨的气氛环境，这样学生就能融入其中能够大胆地提出自己的见解，提高学生的表达能力应变能力也能锻炼学生的应变能力.这个过程中，教师起到的作用就是引导组织和协调，学生不能随意按照自己的态度想法进行讨论，教师要合理地控制讨论问题的时间.第三点要做的就是总结案例.案例总结不是总结案例的标准答案，而是总结出案例的分析、讨论、阅读中取得了什么，收获到了什么知识，解决了哪样的一些问题，并指出案例中运用到的知识点，对其中的重要内容加以强调.这样学生就能在这一案例的延伸范围之外进行独立思考，学生就能更加积极地参与到思考问题中.

2.2案例选取

案例教学法是教师在教学过程中，根据教学内容以及目标去对具体的教学案例进行展示，这样学生就能由教师引导后积极参与到学习中去.在教师引导之前，教师应先提供良好的问题情境，这样学生就能在这一环境中，通过发现、参与、合作互动后，学生能够自主的获取知识，也能使学生形成自己独特的见解，学生的见解认知能力就能得到高效的培养，情感价值观就能以适合学生的方式的形成.在计算机基础理论教学之中，所展示的案例并不是进行案例重复，而是对案例进行完整的典型叙述.一个合理的案例叙述会影响到教学效果，合理的案例叙述，会带引学生进入到情境之中，条理清晰的叙述效果是最好的.教师对案例的选择和编写是要按照教学目标从浅入深，这样才能使学生走进教师所创造的情境之中，教师设计案例之时，要根据学生的实际情况，考虑到学生是否在所设计的案例感兴趣，以及学生是否能在所设计的案例之中学习到内容，设计的案例最好是能够起到培养学生的创新能力的作用，向学生传授理论知识是次要的，理论知识只是一个概念，案例中学生掌握得到的内容就可以概括所讲述的理论知识，学生就能自行的记住所讲述的内容.这样会激发学生的创新意识以及参加程度，教师就能够更好的将学生带领引进所营造的案例条件中，使学生在学习过程中产生乐趣.

3计算机基础理论课程的特点和优点

3.1提高了学生学习的自主性

计算机理论基础课程实践性、应用性较强，需要学生自己动手实践并得出相关结论，理论知识易懂，深奥隐晦的内容比较少，大部分都能够学生自己理解学习，这样学生就能够互相合作，互相地提出问题，相互地解答问题，这样一些问题就能在学生的自主之下得以解决.学生也能够在解决这些问题之时，提高了自我的协作能力，与他人进行合作，培养了团队协作能力，学生之间的互相合作之间就能将理论知识进行掌握，在实践之中学生就能掌握了以就业为方向的相关培养的概念.

3.2激发了学生的学习兴趣

计算机基础理论课程，采用的是一种传统的教学模式，学生在教学之中，所获得的内容很少，既觉得乏味无趣又不能获得知识，这就需要教师进行相关的教学模式的改变.学生没有学习的积极性，教师就不能够将知识有效的传授给学生，这就要求教师在教学方式上进行相关的改变，改变讲学方式，寓教于乐，采用案例教学法，可以先向学生展示这种方法能够带来的效果，这样学生就能真实地感受到这种教学方式，形象地向学生进行展示，学生被这种教学模式吸引后，就能产生浓厚的听课的兴趣，这样一来，学生不仅培养了自主分析的技能，教师也将自己所要讲授的教学目标对学生进行了高效的展示.学生自主分析后，成功地解决了学习上的问题后，学生将会更加地在学习上投入学习热情，这样学生的学习的主观能动性就被教师带动了起来.学生就能掌握更多的学习的技能，在自主学习上，更加有目的性，目的性也变得更强了.

3.3提高学生的自主创新能力

每一个案例都是从生活之中真切发生的，在社会中都是有迹可循的，有着紧密的关系的，学生所学的任何的计算机理论知识都要应用到社会实践中，学生要掌握综合应用计算机知识解决实践问题的技能，这样就能够在实际经验中得到知识，得到启发的能力.学生得到了启发，思维发散后，就能够思维更广地讨论实际问题.教师应当营造这样的发散式的教学氛围给学生，学生在这样的思维模式之中，能够在各个方面都想到解决问题的方法，也能够与教师的联系紧密，从中了解到教师的思维倾向，更好的合作解决问题，这样，学生的创新意识就增强了.

3.4所采用的案例具有针对性

相关的教学案例是在针对教师的教学内容以及学生的特点后进行摘取的，具有一定的典型性，反应了相同的事物的共同的特性，学生能够在问题中举一反三，提出不同的观点，这就得益于教师在计算机基础理论课程中的提出的案例的针对性，典型性.

4结语

在计算机基础理论教学过程中，引用了案例教学法后，学生与教师之间的联系就较为紧密了，学生能够在教师所营造的思考范围内进行发散式思维的考虑问题，学生在课堂上就能够掌握专业技能知识，在实际的实践经验中对相关概念有了初步的理解，不断地实践，就能对问题了解地更加透彻明晰.学生有了创新意识后，对相关的问题就能够提出独特的见解，学生能够做到理论知识与实际经验的结合，在计算机应用方面的能力就能有所提高，教师的教学质量以及效果就能有所体现.案例教学法的现状是，对于教师来说，运用的程度还不够成熟，不能够完全的掌握这一项技能，这就需要教师在教学过程中不断加强自己的讲学方法。

作者：聂凯 单位：湖南第一师范学院教育科学系