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1、创设教学情景,提出问题引发学生思考。
所谓教学情景,是教师为了引导学生学习某个知识而设置的一种教学氛围。其目的在于激发学生探索的兴趣和求知的欲望,从而使学生对教师提出的问题进行深入思考。在这一环节中,重要的是教师如何设计问题,在有限的教学时间内,哪些教学内容让学生自己探究,哪些内容由教师直接讲授,这需要教师仔细斟酌。就计算机基础课而言,操作技能类的教学内容占很大比例,如Office2010办公软件的使用、Internet的概念及应用等,其中很多内容适合进行探究型教学。如在“WORD字处理软件”一章的教学中,教师在简单地讲解WORD基本界面和文档的基本操作后,就可对文档的排版和图形操作等内容,采用探究型教学模式。首先利用课件设计问题的情景,将几幅设计完美的文档展示在学生面前,让学生对文档的编排有一定的感性认识。教师通过对该文档的介绍,引导学生明确其中的知识点,在此基础上,让学生每人设计一份精美的贺卡或班级简报等。
2、实施探究操作,引导学生在解决问题的过程中掌握新知识。
在这一环节中,教师的主要任务是有针对性地指导学生围绕问题进行探索。该环节应充分发挥学生在学习中的主动性,鼓励学生积极思考,大胆创新,从多角度找出解决问题的途径,引导学生通过查找资料、互相讨论、上机操作等方式掌握新知识,完成教师提出的任务。这一过程学生可独立完成,也可由分组完成。分组的益处在于通过互相交流、取长补短,可使不同水平的学生都能共同提高。在学生实施探究操作过程中,教师应给以相应的指导,回答学生提出的问题,并对学生的探究过程给以及时的评点,引导他们进行更深层的思考,逐步完善探究活动。
3、重视交流、总结,做好评价探究结果工作。
交流、总结、评价探究结果是整个探究式教学过程的最后一个环节。在这一环节中,教师应对学生在探究过程中的态度、知识点的掌握及探究成果等进行总结,对探究过程中出现的共性问题给以讲解。具体作法可让学生展示自己的成果,讲述自己在创作过程中的思考方法、创作手段等。在这一过程中学生之间可互相交流,教师在此基础上对其成绩给以肯定,对其不足之处提出改进意见。在教学中可以看出,成果展示能有效地激发学生的学习兴趣,增强学生的学习自信心。学生之间相互交流,也可拓宽学生的知识面,使在探究过程中获得的成果让大家共享。在评价探究成果的环节中,应鼓励学生多发表与众不同的见解,允许互相争论。教师作出否定评价时,应持慎重态度,以免挫伤学生的学习积极性。
二、进行探究型教学应注意的若干问题
1、加强双基教学,扎实探究基础,运用多种教学方法。在计算机基础课的教学中,学生对基础知识和基本技能的掌握,对探究式教学能否有效地进行起着至关重要的作用。因此,在进行探究式教学之前,应对学生必须掌握的一些基本知识进行讲解,使之具备相应的背景知识和进行探究式学习的能力。还要培养学生具备基本的计算机操作能力,使之能够利用计算机作为工具去完成教师布置的探究任务。
2、明确教学目标,结合学生特点精心设计探究问题。
设置探究问题是探究型教学模式的核心,问题设置得合适与否直接影响教学质量。因此,在使用探究型教学模式之前,教师要认真钻研教材,根据教学内容选择教学方法。对可用探究型教学模式进行教学的内容,要充分考虑学生现有的知识水平和探究能力,设置恰当的探究问题。在学生进行探究过程中,教师要进行有效的调控,以减少学生操作的盲目性。
3、加强上机实践环节,建立良好的探究环境。
计算机基础课实践性很强,相当多的知识都需要通过上机实践来掌握。为此,必须重视上机实践教学,给学生创造一个良好的探究环境。首先教师应针对每堂课的重点内容,给出具体的上机实践题目,以减少学生上机操作的盲目性。其次,应尽量多安排一些具有可操作性和综合性的题目,以提高上机实践课的质量。第三,应加大上机实践课的教学时数,做到精讲多练,以增强学生的实践操作能力。第四,应加强上机实践课的测试和考核,在给出上机实践课成绩时,除了应检查学生是否较好地完成了测试题目外,也应考虑到该生独立操作的能力、分析和解决问题的能力以及创新能力。
三、总结
总之,探究型教学是当前教学改革中的一个新的教学模式,其中还有许多亟待研究和解决的问题。我们每位教师都应大胆实践,不断探索,使这种教学模式更加完善。
作者:卢明星 单位:河南护理职业学院