高职计算机基础课程改革分析3篇

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第一篇

一、现有教学内容的改革

在现行的课程标准中，计算机基础讲授的重点有三个:第一个是计算机硬件的组成，第二是操作系统的使用，第三是Office办公软件的熟练使用。我们认为应该以计算思维为主线，重新规划教学内容，并且以教学方法手段改革带动教学内容提升，学生的心声是希望我们教师讲课“好玩、简单、能动手”，那么我们可以在计算机教学中多引入这些能够吸引学生兴趣的案例，让学生在兴趣的基础上更好的学习掌握计算机的基础知识。例如在讲授二进制的知识中，引入美国爱国者导弹发射失败的案例，爱国者导弹防御系统未能成功拦截飞毛腿导弹，是由于导弹的内部内置的时钟的误差，从而引出使用二进制数表示的范围和精度，学生对这些案例很感兴趣。在讲授计算机硬件的时候，我们在教学中组装了个人计算机的最小系统，让学生可以眼看手摸实实在在的CPU、内存、显卡、主板这些部件。学生还可以在教师的指导下亲手组装计算机，这些教学手段的改革目的都是为了培养学生的学习兴趣，潜移默化的培养学生计算思维。此外，在office软件教学中也可以从培养学生熟练使用软件的层次上升培养计算思维的层次，在Office软件教学，不仅讲解软件的使用，而且从软件开发和软件运行的角度去分析如何解决类似文档排版、数据处理这样的问题。例如在Excel教学中，通过银行复利和按揭贷款还款的问题引出数学模型，然后分析问题和解决问题，从中将计算思维引入教学中，培养学生这些能力。在教学中我们也积极进行教学方法的改革，重视学生讨论与交流，组织学生进行全方位的讨论，重视探究精神和创新精神的培养，我们在课程中会提出一些课题让学生讨论和探究，例如我们在Word排版教学中，会找一些比较精明的文档排版成品，组织学生讨论和分析如何使用Word的相关排版技术实现，教师主要引导学生讨论，学生在讨论的基础上会提出制作方案，甚至进行改进，这都是以往的教学无法实现的。此外，我们还注重合作学习，组成小组进行讨论。并积极使用现代教学技术，在教学中使用仿真软件，提高学习效率，例如我们在网线制作中使用我们自制的Flash互动动画进行网线的制作流程的学习，效果很好。

二、实践教学体系的改革

通过学习，我认识到可以在计算机基础实践教学体系中引入更加丰富的案例来吸引学生的学习兴趣。目前，在设计实验内容时，更多的是增加学生的感性认识和上机实验能力，对趣味性还是考虑的不多，忽视了计算思维能力的培养。由于大学生对新鲜事物好奇，有着丰富的想象力，好的实验内容设计，要尽量趣味化，贴近生活，给学生留出创新思维的空间，强调问题抽象、求解思路和形式化描述。例如我院靠近北郊的赛格电脑城，可以给学生布置模拟装机，认识电脑硬件的作业，让学生利用业余时间去赛格电脑城去了解各种配件的性能和价格，最终拿出几套面向不同应用的装机方案，在这一过程之后，教师可以带领学生实际拆装一台计算机，让学生认识真实的计算机的组成的拆装过程。在Word排版中，让学生不仅仅去进行文档排版，而且要求学生首先编写一定实用性的文档，然后进行排版。例如可以让学生结合应用文写作中涉及的不同文种，编辑招聘广告、求职信等实用的文档进行排版。此外在实验内容设计时，除要求学生完成一般基本要求的操作之外，对于能力较强的学生，还可以给一些综合的题目，教师进行适当的引导，要求学有余力的学生完成，培养学生的操作能力。还可以提供一些相关的文献和资料，引导学生在业余时间阅读学习，潜移默化的提高学生的思维能力。

三、课程资源建设

在计算机基础课程中可以引入各种教学资源，可以通过精品共享资源课建设、教学资源库建设和新建计算机基础教学平台的形式将分散、无序、富于多样性的各种教学资源整合起来，建立便于检索、内容丰富、门类齐全的教学资源库，为教师的教与学生的学提供丰富可靠的信息资源支持。可以加入一些仿真实验让学生在宿舍的网络中就可以做一些计算机硬件和网络方面的仿真实验，例如制作双绞线、计算机硬件装配的实验课件可以做成flash的交互式动画。开放课程教学的bbs论坛，让学生在课余进行课程内容的讨论，教师可以在论坛中与学生交流，回答学生问题，引导学生。

四、结束语

计算思维对我们来说是一个新的概念，但就其本质来说，与目前高职提倡的素质教育是一致的，也就是培养学生的职业素质和职业技能。从计算机基础课程上把计算思维的思想融入教学中，对我们目前进行的计算机教学改革有着较好的促进作用。

作者：陈辉 丁春莉 孙悦 单位：陕西交通职业技术学院

第二篇

一、影响计算机基础课程教学效果的原因

首先每个学校都有自己的教学成本要求。我院目前设置课程的课时为每周24学时，既要满足政治、体育等方面的课程安排，还要考虑专业课程的设置，在一定程度上，打压了计算机基础课程的设置。学时相对较少，一般只能通过必修选修课和选修课来教学，对于教学效果有一定的影响。其次学校计算机基础课程的软、硬件水平迟迟无法提高,难以适应社会需求,如计算机机房的硬件配置、实训课程的软件安装等方面存在着设备老化,软件更新不够及时的宿疾,同时教学课程计划也没有针对时代变化的具体情况作出相应的调整。计算机基础课程设置的目的是加强学生在计算机现代信息科学和信息技术方面的教育,提高实际操作能力,并针对各个专业的学生因材施教,培养学生对计算机软件的应用能力,体现学生在计算机业务方面的高素质和综合能力。虽然学校对计算机基础教育设施投入了不小的财力,但在观念上不能紧跟时代的步伐,认识肤浅,因而导致计算机教学的形式主义倾向。鉴于这种状况,笔者根据近几年的计算机基础课程教学经验,对我院计算机基础教育存在的问题进行了分析,以期推进高校计算机基础课程的教学改革。学生水平的参差不齐，造成教学效果不明显：好的学生吃不饱，差的学生学不会。无法因材施教。教学内容只能满足中间学生。还停留在传统的班级教学模式上，而不是根据学生的能力，有针对性的划分，实行精英教学或者基础教学。在实际教学中，为节约成本，还无法实现小班教学，还是局限在合班理论，分班实训。但是根据笔者多年的教学经验来看，200来人的合班理论教学，基本就是浪费时间，教学效果收到严重的影响。等到上机实训时，还得重新讲解。教师在教学工作中存在一定的问题。计算机基础课程是高职院校所有专业的基础课程,其教学目标定位应该随着社会用人标准和计算机技术发展的变化不断改革,并与各个专业领域的实际工作内容接轨,重点是着力培养学生对计算机硬件感性上的认识和软件功能的使用,培养学生根据企业工作的实际情况,利用计算机软件分析问题的能力。但是,在具体教学中,教师未能适应计算机技术时展的潮流,计算机基础课程的教学计划没有在根本上得到改变。同时,教师对学生掌握计算机技术的基本情况也缺乏了解,只是死板机械地完成计算机基础课程的教学目标,导致一部分学生只能死记硬背计算机基础理论知识,没有掌握相应的实践操作能力,在就业后,还需要企业进行再次培训,部分企业甚至可能因此辞退学生。

二、计算机基础课程教学改革的途径

针对存在的问题,笔者认为,计算机基础课程教学目标应根据不同类型学生的文化基础及社会单位对毕业生的要求进行相应的改革。针对计算机基础课程，应该坚持小班教学，理实一体教学模式，教师讲解以后，学生能马上实训，增进认知。加强实践教学,实践教学要将企业应用计算机的实际工作内容添加到课程当中。要改变传统教学中Office系列软件菜单命令的教学方法,设计一套以实践操作为主、以理论教学为辅的教学方法,实践操作应由浅入深,有较强的实用性、技巧性,能使学生接触到实际工作中需要应用的内容。计算机实践教学务必采取任务驱动式教学法任务驱动教学。针对不同的专业学生，提出有专业特色的任务，以“任务”为诱发、加强和维持学习者的成就动机,成就动机是学生学习和完成任务的真正动力系。任务是学习的桥梁,驱动学生完成任务的不是教师，也不是任务,而是学习者本身,更进一步说是学习者的成就动机。因此,任务并不是静止和孤立的,其指向应是学习者成就动机的形成,即任务是一个由外向内的演化过程,是以成就动机的产生为宗旨的。任务驱动就是通过“任务内驱”走向“动机驱动”的过程。在实践教学中,要以“双师型”教师和外聘行业企业专家为主体,通过任务诱发、加强和维持学生的成就动机。从完成某一任务着手,引导学生提出实际的问题或目标,引起学生对某一实际操作的兴趣,再通过讨论、讲解或操作,使之完成预计任务,从而学会相关的理论或技能。在这种方法的实际应用中,既可突出实践,又可激发学生的学习兴趣,还可以消除学生对理论学习望而生畏的情绪,在师生共同研究、讨论和完成任务的过程中实现教学目标。这也符合当前的课改要求。学校应该与企业合作，针对教学，应该征求企业的建议，进行人才定位，制定教学大纲，教学计划，编写教材。成立职教联盟，在一定程度上实现资源共享，达到共同进步。高职教育的指导思想是以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的道路。人才培养应满足企业在生产、建设、管理、服务等方面对高等技术应用型专门人才的需求。

三、结语

教师知识、观念的更新至关重要。很多教师都是大学毕业就当老师，多年以后，知识落后，而且实际应用能力也与时代脱轨。应该把一线教师送出去，到企业实践一年，把最新的理念和技术带回来，传授给学生。鼓励教师成为真正意义上的“双师”人才。给学生一杯水，自己要有一桶水，而且这桶水还得是活水。而不是照本宣科的教学。时代在变，教学理念也要改变！时代的发展要求高职计算机专业的教师在日常的教学工作中,不断积累课程教学经验,掌握课程以外的计算机应用知识,并定时到一线企事业单位了解企业要求,从而积累更多的计算机相关理论知识,更好地为教育教学服务。

作者：侯健群 单位：辽宁建筑职业学院

第三篇

1计算机公共课开设现状

（1）对教学内容不满意。现在的大学《计算机基础》主要是向学生介绍计算机基本理论知识和OFFICE办公自动化软件的操作方法。这些内容很大程度上和学生在中学学习的《信息技术》课程内容重复，对于从小学就开始学习《信息技术》课程的学生来说，觉得这门课程的教学内容没有再学习的必要。

（2）对教学环境不满意。虽然大学都有计算机公共机房，但由于这几年大学的不断扩招，学生人数不断增加，机房数量不足，很多学校都把《计算机基础》课分成两部分，一半在教室上课，一半在机房上课。对于《计算机基础》这种以实际操作为主的课程，在教室上课学生大部分都学不好，一到上课时间学生不是玩手机就是打瞌睡。

（3）对教学方法不满意。现在在《计算机基础》上课时，大部分老师还是以讲授知识点+演示操作为主，但OFFICE操作的知识点之间的连贯性不强，学生对知识的拓展用法不明白。最终学生在学习了这门课程之后还是不知道有什么实际用途，甚至在写毕业论文、制作推荐函时连基本的格式都制作不好。

（4）对课程评价标准不满意。在现在的教学中，《计算机基础》课程的作业主要以完成实验指导书或实验报告上的内容为主，内容统一，不能培养学生创造性，造成他们相互抄袭，甚至拿别人的作业交差；在期末考试时，以类似等级考试模拟题来考核学生，让很多学生在平时学习了OFFICE这个软件后，只会完成几个老师规定的作业，或者在上课时只是用来玩游戏和看电影，在期末时只是盲目的练习等级考试模拟题还没有学以致用。

2改革建议

针对以上存在的问题，我从教学内容、教学环境、教学方式及课程评价体系四个方面提出自己的建议：

（1）对教学内容进行修改。我们现在《计算机基础》课教学内容大部分是学生在中学《信息技术》课就已经学过，如果再让学生学习这些内容，会让学生没有学习兴趣，甚至觉得这门课程没有开设的必要。因此，《计算机基础》课教学内容就算要让学生学习OFFICE的应用技术，也可以提高难度，让他们以学习OFFICE的高级应用为主，比如，可以把长文档的制作、邮件合并、常用函数的应用、利用PowerPoint制作贺卡、试卷等内容加上，甚至可能让学生在WORD、EXCEL和PowerPoint中尝试写宏命令。

（2）对教学环境进行变动。《计算机基础》是一门以实践操作为主的课程，这门课程建议整个上课环境都在机房中进行，充分发挥学生的学习积极性。只是在整个机房学习过程中，教师必须加强管理及引导，利用一些教学管理软件来限制学生在上课时间看电影、打游戏等，对于学生没有按照教师要求进行操作练习的同学，要进行严肃处理，其目的是让学生自觉练习学习内容，让他们的计算机操作技术得到进一步的提高，在这个过程中，主要是要学生抵制网络诱惑；对于教师来说，每节课都要进行充分的备课，不但每次课都要有一个教学主题，对学生操作过程中出现的问题，要及时进行指导。

（3）对教学方式进行改革。由于学生在中小学的《信息技术》课对计算机基础操作都有一定程序的掌握，但不同地区的学生掌握程序不一样。在教学过程中，老师可以不用把所有的知识点都再讲授及操作方法演示一遍，可以在上课时，以联系他们专业及生活中的实际应用，提出要求他们完成的题目及制作要求，让他们发挥创造性，对于不懂的知识可以通过自学或问教师及同学来查缺补漏，通过具体的案例制作，可以把整个软件的操作技术进一步提高，也可以帮助学习提高制作及设计能力，让学生通过练习把中小学学习内容进一步提升，以达到这门课程的学习效果。当然，教师的教学手段可以多样化，借助现代教学工具开展教学，让学生能够充分体验教学的魅力。

（4）在课程评价中，更加注意过程化评价。以前学生练习的内容是千篇一律的，不能调动学生的创造性。因此，在平时练习时，老师可以把教学内容以章节为单位，结合学生所学专业和学生兴趣设置综合性案例，比如，对学师范专业的同学，设计的教学案例可以以教学为主，在WORD学习时，可以让他们设计某一次课的教案，在POWERPOINT学习时，可以让他们结合他们设计的教案，制作这一次课的课件。这样，学生通过一个学期的学习，不仅可以引导学生发挥想象力，自主设计有特色的综合作业，还可以让他们对将来就业要如何进行教学设计提供一定的参考。考试时，教师可结合整门课的知识点、学生的专业、将来的工作要求设计一个综合性的在作业，让他们利用一段时间来完成。在完成这个大作业的同时，让学生巩固所有所学内容，并对这门课程在他们生活、工作中的作用进一步认识，提高他们对这门课程知识的掌握程度。

3总结

通过以上改革，让学生在学习了《计算机基础》这门公共课程后，能够根据工作、生活中的实际情况，合理运用计算机技术解决问题，让大学计算机公共课真正成为帮助学生融入社会，成为信息社会合格大学生的必修课程。

作者：石敏力 单位：遵义师范学院计算机与信息科学学院