中职计算机基础教学问题研究

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1改善中职计算机基础教学的措施

1.1采用分层教学，做到因材施教

由于生源比较多，学生之前的教学背景差异性比较大，来到学校时的计算机应用能力水平高低不同。所以针对这一情况，中职院校可以引入分层教学，在开学之前学校可以进行一个计算机测试，了解学生掌握计算机水平的整体情况，老师可以推荐一些计算机专业方面的书给那些基础比较差的同学，还可以开设选修课，这样学生有更多的机会进行学习。中职还可以学习高中学校进行文理分科，文科的学生应该注重开办办公室常用软件WORD、EXCEL、PPT等课程，而理科尤其是计算机专业的学生，应该加强实际操作的教授。

1.2明确课程目的，理论联系实际

中职院校学生的年龄普遍偏小，对于自身职业规划尚未清晰，学生在学校更多的时间是用在应付考试。所以老师在教学过程中应该将计算机基础应用的理念渗透到日常教学中，即学习计算机是为了解决生活工作中遇到的实际问题，教师应该多讲述一些计算机知识在实际中应用的案例。当然，这还需要学校和学生的配合，学校应该改变成绩是唯一考核标准的想法，考试的内容也应该具有一定的针对性。尽可能多的给学生安排一些实训机会，让学生走进企业进行实践操作，这样会逐渐让学生清晰以后的职业规划。

1.3完善教学设施，创建网络资源

中职院校的计算机基础教学的效果不够理想，教学设备落后是首要因素。因此，应该及时更新中职院校计算机专业的配套设施，让计算机基础课程的开展更加顺利，同时还保证了所培养的计算机应用型人才顺应市场发展的需求。为了调动学生学习的积极性，学校除了采用传统的教学方法和多媒体课件的教学方式，还应积极利用网络资源，为学生创造自主学习的平台。学生可以在网络上找到老师上课的课件、模拟试卷及答案、上机实验的素材、在线测试和以往每年的计算机等级测试卷等，学生可以根据自己的需要，从网站上下载资料进行自主的学习，这有利于培养学生的自学能力。

1.4采用多样考核，实现学生主体

如果学校单纯以学生考试成绩作为唯一的标准来评价学生的“好坏”，那么这对学生来讲是不够公平的，会降低学生学习的积极性，不利于学生主动掌握计算机知识。所以，学校应该采用多样的考核机制。根据不同学生的特点，实施多样的考核方式，学生的实际操作能力、遇到紧急情况时的解决能力、创新能力等等都是学生考核内容的一部分，对学生的综合能力进行考核，这样有利于挖掘学生的潜能。具体来讲，总成绩不再是最后一次成绩决定，学生平时的考核也占有一定比例，并且学校应该加大这部分的比重，课堂作业的质量、缺勤情况等等都应该作为平时考核的内容。同时，为调动学生的积极性，还应该让学生也加入，采用师生共同评价，每个月进行一次评价，最后还要来一个总的评价。评价的方式也是灵活多变的，可以采用小组之间的互相评价，也可以采用小组与小组之间的评价等等。在考题方面，可以适当增加贴近实际应用的情景，设计一些具有实践性和拓展性的考题，培养学生的发散思维，提高其解决实际问题的能力。通过以上对学生评价体系的完善，充分调动学习主动性，做到以学生为主。

2结语

随着经济的快速发展，科学技术的应用对推动经济的发展有着不可替代的作用。信息时代的到来，计算机被越来越多的人使用，由于计算机基础教学更加注重实用性，所以中职教授计算机基础教学时应该加强对学生的实际动手能力的培养。当前，中职院校在计算机基础教学中存在学生的基础差异大、教材、课件不及时更新、教学手段单一、教学设备落后、考核方式的不科学性等方面的问题，应该从明确教学课程目的、完善教学设施，开创网络资源、实现多样的考核方式、采用分层教学方式等方式来提高学校的教学质量。

作者：冯丽英 单位：福建省长乐职业中专学校