医学院校计算机基础教学创客思维研究

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摘要：在计算机基础教学中引入创客思维，通过构建新型创客课堂环境；改革教学方法，个性化培养学生；精心设计每一堂课、每一项任务；培养学生的团队协作共享能力等进行计算机基础课程的教学改革，对创新型人才的培养、对促进素质教育的发展有重要的意义。

关键词：创客思维；计算机基础；教学改革

“创客”其英语源自“maker"一词，是“创造者”的意思，创客是一群具有创造精神，具有创新精神的人，在这里理解为广义的创客。创客空间是指为创客进行实践操作的场地。随着创客运动的开展，越来越多的教育工作者呼吁将创客教育带入教室、引入课程教学，而且不仅是整合于工程技术类和艺术设计类学科，甚至应该整合于学校的课程体系，整合于各个学科的教与学过程[1]。当“创客”遇到“教育”，就出现“创客教育”。创客教育是融项目学习、创新教育、体验教育等思想为一体，符合学生好奇心强和想象力丰富的特点[2]。创客教育可以理解为培养创客人才的“创客的教育”和用创客的理念与方式去改造教育的“创客式教育”[3]。本文研究偏向于后者，将创客思维引入到日常教学中，在教学过程中渗透创客精神，培养学生的创新思维及创新能力。因为，创客在实际操作中时往往需要多学科知识的碰撞和融合，将多种知识和技能有效结合在一起，再不断进行探究、体验、实验并检验。由此，创客解决问题的过程就是一个不断接受新知识，通过实践完成内化、巩固和提升的过程。这种创客精神、创客思维是值得我们学习的，需要灌输给每一位学生的。为了让创客思维更好地融入到计算机基础教学中，可以从以下几方面着手：

1构建新型创客课堂环境

创客环境是实施创客教育的基础条件。高校的计算机基础课程由于理论教学和实践操作常常是交叉进行，所以，开课场地一般设在机房。就此，可以将机房打造成一个“创客空间”：一是机房的电脑除了平时授课，还可以给学生提供网上虚拟实验室来进行模拟实践；二是在机房提供充足的计算机硬件设备和软件、在机房展示架上提供与他们专业相关的一些设备和器材、物品或作品，让学生们随时都在轻松自由选择的氛围中随时进行交流、合作、创造，探索、研究，给他们提供多学科交叉融合，思维碰撞的环境基础。力求在环境的影响和作用下创造出更多更好的作品。

2混合式学习，个性化的培养学生

每个学生性格迥异，学习能力、学习习惯也不尽相同，利用慕课平台、自建SPOC以及翻转课堂等混合式学习，满足学生个性化需求，让学习更灵活、主动，让学生的参与度更强。根据布鲁姆教育目标分类学理论问题的层次，充分利用信息化手段丰富教学资源，把握线上线下的知识关联度，给予充足的线上和线下时间，将宝贵的课堂时间用于高级认知—即创新、评价和分析。用于激励学生更主动的学习，通过让学生团队协作完成作品，或者通过掌握生活中的其他应用以获得对主题的深度理解。

3精心设计每一堂课、每一项任务

基于创造的学习（LearningbyMaking）是学生真正需要的学习方式[3]。创客教育是实现人的全面发展，通过创新思维的培养，其最终目的是提升学生在真实情境下的生存能力。因此，在设计课程时，应以能解决学生日常生活、学习、工作中实际遇到的问题为主，通过模拟创设情境来组织学生了解和体验计算机课程能给他们带来什么，让学生在每次课堂都有“创客的体验”。在促进课程教学的同时提升学生的信息素养。

4培养学生的团队协作共享

创客除了进行基于个体的自行设计和制造（DIY）外，更多的是进行集体的、跨界的合作创造（DoItTogether）[3]。而在传统课堂上，通常是老师台上讲授，学生则更多的是对知识、技能的接收和存储，缺少同伴间的互助与交流。在智慧共享的新型学习环境下，课堂教学应进行转变，注重培养和锻炼学生的表达、创造和共享，课堂学习不再是单纯的个人学习，而应转变为参与式的，与他人合作式学习，以课堂活跃的气氛，带动每位学生的思维跳跃，参与其中，从而培养学生的创客思维。

5加强教师创新培训

虽然创客教育已吸引众多教师，但很多教师空有热情，对创客教育的本质和内涵并不是很清楚，因而无处使力。创客教育《创新：新工业革命》的作者安德森说“我们都是创客，生来如此”。事实上，教学中的老师们就是一群创客，在教学中通过不断创新，追求卓越，为培养学生的创新思维及创新能力不断努力。就此，学校要加强培训教师，让教师的创新意识“走在学生的前面”，这样才能顺利的引导和组织学生进行创新学习。学校可以通过开展相关讲座或者到校外进行学习，让教师对创客教育有更直观的认识，了解创客教育的核心、架构和实施方式。从而将其更好的应用到教学课堂中。此外，作为超级创客身份的教师，在创客背景下，其知识储备量要更大，涉及面要更广，要想真正培育出具备创新思维的学生，教师培训这个环节必不可少。

6小结

作为培养学生信息素养的计算机基础课，依托信息技术的环境和学习，在培养学生创新能力、创新思维上更应走在其他学科之前，计算机教师应积极转变角色和观念，更新教学方法和教学设计，将传统的只教授学生基础知识的观念改变为培养学生创新思维、创新能力上来。通过创设空间，引导学生进行多学科融合，推动创新型课堂的建设、创新型学生的培养。

参考文献：

[1]GregT.Themakermovementconquerstheclassroom[OL].thejournal.com/articles/2014/04/30/the-maker-movement-conquers-the-classroom.aspx.

[2]搜狐教育.创客教育:当“创客”精神遇到教育[OL].<learning.sohu.com/20150227/n409207508.shtml>

[3]杨现民,李冀红.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究,2015(2).

[4]郑燕林,李卢一.技术支持的基于创造的学习——美国中小学创客教育的内涵、特征与实施路径[J].开放教育研究,2014(6).

作者：谢铭瑶 单位：湖南中医药高等专科学校计算机教研室