高职学生计算机基础应用能力需求分析

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了高职学生计算机基础应用能力需求分析范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要：当前计算机教育在全国范围内高职院校已经普及，培养学生的计算机基础应用能力也是开设这门课程的基本目标。由于学生在毕业后参加工作，计算机基础技术是一项必不可少的技能，因此对高职学生计算机技术需求的分析和研究有积极的现实意义，因高职院校教学要实现学生掌握计算机基本应用的目标。

关键词：计算机；基础应用；教学；就业

一、引言

高职院校教学的基本目标就是通过相关职业培训，使学生具备相应的技能，从而为其进入社会工作做好衔接。对当代高职院校的学生而言，熟练地掌握计算机基本操作技术并运用相当重要，因此开展计算机基础教学是适应现代化教学的必然要求。当前的计算机技术发展飞快，高职计算机教育可以让学生在校期间掌握基本技能，实现学生自我知识技能的提高，还能为国家输送相关专业的人才，为计算机技术的发展作出贡献。在高职院校的学习中，计算机基础和其他文化教育课程诸如高数、英语一样具有相同的地位。作为高职院校的必修科目，计算机基础教学注重的是基本的实用操作技术和在生活中的应用。同时由于计算机教学和其他学科又有部分交叉，因此学好计算机基础课程，在一定程度上对其他学科有一定帮助。当前院校虽然广泛开设相关课程，但是，却鲜有针对学生计算机应用能力需求来设计课程，本文针对该层面学生的需求进行分析。

二、高职院校计算机教学中存在的问题

当前在高职院校内计算机基础教学有许多问题，下面对这些问题进行分析。

（一）、计算机教学内容不合理

很大高职学生计算机教学内容应该根据不同专业做出相应调整，对和计算机技术关联较大的专业可以考虑多加课程，但是当前课程制定都是由公共管理部门执行，所有的教案和课件都没有差异，这就使这门课程无法满足不同专业学生的需求，同时教学过程针对文科或是理科学生没有专门的引导工作，以至于学生无法将计算机课程和自身专业相互结合，学习效率较低。

（二）、不同专业学生的受教水平具有差异性

不同专业的学生对计算机这门学科的接受能力不同，即使是相同专业也存在个体差异性，根据调查显示，内陆较偏远地区学生计算机操作能力较之沿海发达地区的学生较差，以及城市学生和农村学生之间接受能力也不同，这样就造成教师教学时很难做到面面俱到。

（三）、教学模式较为传统

当前上课教案统一，教学模式还是沿着传统的教学模式进行，即统一授课再到机房上机训练的教学模式，这种方式会让学生感觉学习进度不连贯，不能做到学习知识的同时即时操作训练。同时教师教学过程死板，缺乏应变能力。

（四）、教材落后

随着当前信息技术的发展，计算机技术也是突飞猛进，但是高职院校计算机基础教学课程的教材还停留在过去阶段，书本上的实例业早已不适应现代化的需求，如操作系统还是windowsxp系统，办公软件还是2003版本，当前市面上主流的软件和系统版本都没有介绍，这种教材滞后的现象至今没有解决意向，因此有些教师都是自备教材进行教学，对课程质量有一定影响。

（五）、教学考核方式不合理

据调查，有的院校当前高职院校的计算机教学考核是以省计算机水平考试成绩作为依据，这种考核方式完全忽略了学生上课时的表现情况，考核方式有失公平。因此在考核方面还需要进一步研究。

三、学生对计算机基础学习的需求状况

当前高职院校计算机基础教学的目的就是为了提高学生对计算机应用的基本技能，但是不同专业的学生对计算机需求不同，学校对相关专业设置的课程也应该具有针对性。例如对化工学院的学生来说计算机基础要求较低，在学校只需要开设国家规定的基础课程就可以，学生也只需要掌握相关办公软件、CAD绘图操作技术等。对于建筑类专业的学生来说对计算机操作要求较高，比如数据库使用基础方面、多媒体技术、办公软件等要求较高。因此在针对高职学生计算机基础施教方面还需要有所提高。

四、针对不同专业的学生分别施教

由于专业不同，学生对不同的计算机技术需求也不同，如理工科的学生在多媒体技术、信息安全、数据库技术方面的要求较高，会计类学生对数据库相关使用要求较高等等。因此可以针对不同专业学生的需求制定具体教学方案，主要途径如下。（1）更合理地设置教学内容。授课教师要针对所教专业学生的实际情况具体施教，可以专门制定教材，增加教学课程等，教学内容要具体全面，摒弃一些老旧的内容。（2）教学团队相互协作、分工明确。教师可以根据自己的擅长对学生进行模块式授课，教师之间要相互交流经验和教学资源，相互协作，有效提高教学质量。（3）注重实践教学。教学过程要注重计算机实际使用技能，而不是仅仅注重理论知识，教师要及时对教材进行补充，将理论教学和实际应用相结合，授课地点应该选择在机房进行，让学生可以即时操作，有效提高教学质量。（4）创新考核方式。计算机教学的目的是为了让学生掌握基本操作技能，以方便其以后的工作定位，因此考核方式应该考虑综合因素，注重培养学生在生活中或是工作中的技能应用，摆脱古板的考核方式可以促进学生自主学习的积极性，更好地实现基础技能的培养工作。

五、结束语

本文根据当前高职院校计算机基础教学的一些弊端，并结合学生对计算机基础能力的需求进行分析，初步提出相应的解决策略。学生具有个体差异性，不同的院校也是如此，应该根据本校的情况和学生的需求具体设定教学方案，旨在培养学生走上工作岗位时的适应能力，做好从学校到社会的有效衔接工作。

参考文献：

[1]赖凡,余建桥.高校非计算机专业计算机基础教学的实践与思考[J].西南农业大学学报(社会科学版).2007(01)

[2]胡海燕,孟晓佳,胡克满.国家示范高职院校师资团队建设初探[J].成人教育.2012(10)

[3]余婕.探讨多媒体教学与传统教学在高职计算机基础应用教学中的结合[J].科技信息.2010(26)

[4]郑宇.浅谈计算机基础应用教学中存在的误区[J].科技创业家.2014(04)

作者：汤辉博 单位：西藏职业技术学院