网络环境的计算机基础课程教学改革
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摘要：计算机网络的迅速发展，给社会提供了许多新的机遇和挑战。作为二十一世纪的人才培养，必须要将计算机课程放入日常的教学当中去。让学生们充分了解并且掌握计算机的应用。就目前阶段而言，计算机课程已经得到了普及。但是，二十一世纪是一个网络飞速发展的时代，如何在网络背景下展开计算机课程教学，仍旧具有很大的困难。为了强化并且提升高校学生的计算机应用水平，带动信息化社会不断发展，笔者就如何开展网络背景下的计算机教学展开了探究。
1基于网络的计算机基础课程分类分层次教学改革
1.1教学改革首先必须明确改革目标
现阶段的高校计算机课程教学，不仅仅是对于学生的计算机职业技术水平进行提升，更是能够完善学生的信息素养[1]。培养全能型发展的人才。所以，展开计算机教学课程对于高校来说就显得至关重要。计算机课程实际上是一门基础性的课程，在互联网信息技术飞速发展的当今社会，知识的更新日新月异，作为国家重点培养的高校人才，必须要紧跟时展进步的步伐，提高学习吸收知识的能力，提升自我信息素养，做全面发展的人才。所以各大高校在开展计算机技术教学的课程中，要不断提高自我创新能力，更新知识，充分了解是到发展的需要，培养适合当代社会的人才。在日常教学的具体改革过程中，突出两个重点。第一就是注意与时俱进，对学生教授的知识技术等等要符合当前社会实际水平，结合网络背景进行深化交流和探索。第二点就是教师要考虑到学生的心里特点，因材施教，提高教学的针对性，加强学生的理解[2]。
1.2实现计算机基础课程目标过程中面临重要性问题
1.2.1应当不断创新课程体系。高校在构件计算机课程的过程当中，要注重教学课程体系的创新。结合网络时代飞速发展的特点，根据分类分层次教学的原则，做到分类课程。对于不同的专业课程与水平不同的学生，分类分层次进行课程安排，不能一概而就。对于计算机课程的安排，首先要明确划分成基础计算机课程与专业计算机课程，然后再根据学生专业对于计算机的需求进行更为细致的划分。注重改革创新，改变以往传统的教学模式[3]。1.2.2不断创新教学手段与方法。在网络时代背景下的计算机课程教学，应当采取数字化教学的模式。改革教学传统方式，注入新的内容，运用新的方法。着力建设数字化教学平台，改善传统单一化教学模式，建设多元化教学与体系。1.2.3不断创新教学理念。对于教学理念来说，要不断摒除旧观念中落后的部分，继承优良的教学习惯，不断实现创新发展。高校教学应当以人为本，从学生的角度出发，给予学生所需要的知识内容，让学生实现最好的发展。充分考虑到学生的实际情况，根据具体内容分别制定教学计划。1.2.4教学研究方法不断创新。切实加强理论知识的创新，研究方法，不断把改革实际教学作为重中之重。致力于实际研究，实践是检验一切的标准。保障建设合理规范的内容。1.2.5评价体系不断创新。注重评价体系的教学方式，分类分层次进行评价，显示出学生的真实情况，这样才能因材施教，做出最适合学生发展的教学规划。在学生刚刚步入大学阶段，就要进行考试测验学生真实的水平。对于必修课程及专业课程的考试，要作为重点评测项目。除过考试，要对学生的日常表现考勤等进行评分。
2基于网络的计算机基础课程分类分层次教学实践
2.1应充分考虑学科之间的差别，积极构建课堂教学体系
要注重学科分类，对于不同专业学科，根据需要设定计算机教学的深度，分类有效进行管理。主要可以分成四种不同的类型。①计算机方面理科类教学课程②计算机方面文科类教学课程③计算机课程艺术类④计算机课程师范管理类。就目前阶段广大高校所采用的分类模式中，主要分为选修类与必修类计算机课程。选修类相对于必须类课程就比较简单容易操作，而必修类是建立在选修的基础上，必须了解所有的基本知识操作。基础计算机课程非常的重要，对于基础课程教学一定要注重学生实际学习成果。对于难掌握的部分，着重开展特殊教学。
2.2积极打造辅助教学方面平台，力求实现良好教学环境
在进行教学管理的过程当中，应当随着时展的步伐，开展数字化教学管理模式，应用数字化信息系统，打造一个完善的教学辅助平台，促进教学顺利开展。帮助学生了解学习任务，并且要结合实际情况加强实践化探索。数字化平台建设可以分为三个板块，第一个就是最为重要的学习平台，帮助学生辅助学习自我学习等等。第二个板块，就是学生的互动社区，为学生提供互相交流的舞台，互相进步发展。第三个板块可以是开放式系统的，促进学生学习的兴趣，为学习提供检验的平台。
2.3重点突出学习的实践性，注重学生能够学以致用
在学习计算机实践课程的过程当中，要加强学生自我学习的意愿，通过展开学生自主学习的方式，促进学生学习动力。必须要在网络环境的背景下，为学生打造一个顺应时代潮流的学习环境。加强学生兴趣，自主完成学习。要通过开展实验性课程，来与学生的学习有机结合。实验性课程可以分为综合实验课程，专业设计实践课程，验证类实验课程等等。对于验证性实验课程来说，要进行多重求证方式进行验证，通过基本操作的加强化学习来促进加强学生学习的效果。
3结语
笔者就目前网络时代背景下高校开展信息技术计算机教学进行了探究，为目前高校计算机教学的难题提供了解决的方法，主要在于创新教学，分类分级进行教学。对于不同专业学生要进行不同的计算机技能培训，注重改变教学方法，创新化教学的模式。通过构想分类分层教学改革，为高校计算机教学课程提供了新的可能。目的是在于激励学生为主体的学习意识，从而可以促进学生学习的意愿，提高教学的水平，实现双赢，共同进步。
引用：
[1]邹显春,张小莉,李盛瑜,杜云.基于网络环境的计算机基础课程分类分层次教学改革与实践[J].西南师范大学学报(自然科学版),2014,06（21）:213-219.
[2]邓家艺.基于网络环境的计算机基础课程分类分层次教学改革与实践[J].通讯世界,2015,23（24）:64-65.
[3]曾科,朱华西.基于网络环境的计算机基础课程分类分层次教学改革与实践[J].信息化建设,2016,04（11）:93-94.
作者:高亚玲 单位:陕西电子科技职业学院
