计算机教育创新模式研究

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摘要：在目前高职院校教育中，计算机专业属于十分重要的一门专业，并且在计算机技术不断发展的形势下，计算机教育也得以较快发展，在计算机专业人才培养方面发挥着越来越重要的作用。在目前“互联网+”时代背景下，在计算机教育教学中，一项必要任务就是应当对计算机教育进行创新，从而使计算机教育更好符合时展趋势及实际需求，使计算机教育教学质量及效果得以提升，更好培养计算机专业人才。

关键词：互联网+；计算机教育；创新模式

随着目前社会上计算机专业领域不断发展，对于计算机专业人才的需求量也在不断增加，并且对其要求也不断提升，有效培养高素质的计算机专业人才也就十分必要，也是必然需求。在当前“互联网+”时代不断深入发展的形势下，为能够实现计算机专业人才的培养更好培养，需要计算机教师通过有效模式对计算机教育实行创新，使以往计算机教育教学得以改变，在此基础上为计算机专业人才的培养提供更好的依据与支持。

一、计算机教育发展历程

计算机属于与人类存在密切联系的一门科学，通过不断发展及不断延伸，在学科设置方面表现出十分细致分类。很多计算机教育工作人员通过不断对教学方法进行改进，对学科建设不断进行完善，由初始计算机应用及相关基础理论教学，到目前注重结合现实，形成创新意识，利用不同于常规的教学思维及教学方法开展教育教学已经成为必然发展趋势。目前，计算机教育教学虽然在不断发展，教学方法也在不断变化，对于提升计算机教育教学效果起到比较理想的效果，然而，在目前互联网技术及信息技术不断快速发展背景下，计算机教育表现出不符合时展趋势的情况。就目前计算机教育发展实际情况而言，已经无法满足时展趋势，其不足之处主要体现在以下几点：首先，由于制度方面存在阻碍及约束，信息获取以及更新均比较缓慢，信息交换渠道有一定障碍存在；其次，由于地域因素影响，不同地区的学校在师资力量方面也存在较大差异，师资力量以及教育资源存在配置不均衡情况；第三，由于各个方面因素限制，教育教学模式比较单一，未能够突破时空限制，这符合互联网时代特点；第四，学生未能够获得个性化及差异化教育，学生潜力未能够得到充分发挥；第五，教育自身未能够较好获取教育资源，很多教育资源并未能够得到理想应用，教育资源价值传递明显降低。这些不足及弊端的存在，对于计算机教育效果会产生直接影响，因而需要将其解决[1-2]。

二、“互联网+”时代背景下计算机毕业生需要的基本素质

在目前“互联网+”时代不断发展的大形势下，社会上各个专业及各个领域对于计算机技术人才的需求量越来越大，并且对于计算机专业人才的能力及素质也有着越来越高的要求。就目前计算机专业教育实际情况而言，在学生进行培养方面，就业导向属于第一目标，同时结合“互联网+”时代特点，新形势的计算机专业毕业生也应当具备各个方面基本素质，具体而言，应当保证以下几个方面素质。首先，计算机专业学生应具备牢固基础知识。在保证计算机专业毕业生具备牢固基础知识的基础上，可促使学生更好实现自我提升，为学生能够创造更大自我价值奠定理想的基础。由于计算机行业发展速度比较快，若未能够及时实现自我提升，而与不断变化的实际工作需求也就很难适应，在具备牢固基础知识情况下，有利于学生更好实现新技术突破，可使学生更快掌握相关新知识。其次，计算机专业毕业生需要具备较广知识面。对于优秀的计算机行业工作人员，不但要能够熟掌握计算机网络技术，特别是在目前“互联网+”时代快速发展背景下，很多情况下仅具备编程能力无法将问题较好解决，需要学生具备广泛的知识，对于各个方面知识均应当有所了解，这样才能够使其将各个方面的问题较好解决，与实际工作需求更好适应。第三，计算机专业毕业生需要具备创新意识。作为计算机领域从业人员，需要具备较强创新能力，在此基础上才能够使其结合“互联网+”时代特点，在实际工作开展中实现更好的创新，更好适应计算机工作不断的变化，也就能够实现学生的更好发展。在目前计算机教育教学中，计算机专业教师应当认识到学生必须要具备的各种素质及能力，并且要结合“互联网+”时代特点，在此基础上开展计算机专业教育，从而促使计算机教育能够得到理想的效果。

三、高职计算机教育教学改革发展趋势

由于高职教育教学独特性，其教学内容、教学形式以及教学措施等方面也就存在密切联系，在现代高职教育教学中注重学生个性化发展已经成为重要特点，同时，个性化教育也是人才培养中能够十分重要的一个目标，因而在高职计算机教育教学改革中必须要使这一方面需求得到较好的满足。在新形势下高职计算机教育中，教师不但要对学生个性化成长加强重视，并且应当通过对多样化教育教学方式进行利用，对学生创新水平逐渐进行较好培养。就目前高职院校计算机教育教学开展实际情况而言，其对于学生服务水平培养虽然比较重视，然而具备创新能力的相关应用型人才比较缺乏，也就无法满足社会实际发展需求，因而在当前“互联网+”时代背景下，在开展高职院校计算机教育教学中，应当构建新型多元化人才培养方式。此外，在目前“互联网+”时代背景下，传统高职计算机教育教学已经无法满足实际人才培养需求，而计算机教学任务也在不断向新的方向发展，这在教育教学改革中也是重点内容。在新形势下的高职计算机教育教学中，计算机教师应当将对学生进行较好培养，使其能够较好了解并利用基本知识，同时应当将这一内容作为当作重点。所以，在实际开展高职计算机教育教学改革过程中，应当构建发现、利用及共享知识的相关集体培育目标，从而更好应对高职计算机人才培养中面临的挑战，并且这一点在高职计算机教育教学发展中也是必不可少的一项内容及方式[2-3]。

四、“互联网+”背景下计算机教育教学创新有效途径及策略

（一）构建科学合理的计算机专业课程体系

在目前“互联网+”时代背景下，为能够使高职计算机教育教学实现创新，十分重要的一点就是应当构建科学合理的课程体系，从而会使教育教学创新能够具有较好的基础保障。在实际进行计算机教育课程体系建设方面，计算机专业教育教学教师应当注意改变以往单一课程设置方式，构建多元化课程教学体系，从而使课程教学能够取得比较理想的效果，满足教学需求。在课程体系中不但需要包括计算机理论知识教学内容，还应当增加实践性课程，从而会死理论教学与实践教学能够实现有效结合，使学生的理论知识水平及实践能力均得以提升。同时，教师还应当对互联网进行利用，利用网络搜索一些现代化计算机知识及前沿，将其融入课程体系中，以便能够使学生对计算机技术发展情况及时展情况，这对于教学计算机教育教学效果的十分重要。此外，在构建课程依稀过程中，还应当结合教学实际需求及学生实际需求，从而谁计算机课程体系更加具有针对性，对学生进行更有效培养，保证计算机教育教学获取更满意效果。

（二）科学合理构建教育实践基地

在高职计算机专业教育教学过程中，其教育目的就是通过对创新实践性计算机专业人才进行培养，从而使其能够更好实际需求。在传统高职计算机教育教学过程中，教育教学活动的开展与实践往往存在脱节情况，这对于创新应用型人才培养十分不利，很难使教学创新对较好实现，无法使计算机教学取得比较理想的效果，而通过加强校企合作构建教育基地，可使高职计算机实践创新具有理想的基础与保障。就目前实际情况而言，可创建的教育实践基地比较多，通过对这些实践基地进行有效运用，可使计算机实践教学得以更高实现，能够改变以往单纯理论教学方式。在构建实践基地方面，高职院校及计算机教师可结合互联网进行建设，在实践基地内构建互联网教育教学平台，使计算机教育教学的传统教学方式对改变，也能够使实践创新教学得以更高实现，对实践应用型人才进行更好培养，保证计算机专业人才培养更好满足市场需求。

（三）运用现代化教学方式

在目前“互联网+”时代背景下，为能够实现计算机教育教学创新，作为计算机教师还应当对现代化教学方式进行利用，改变以往教学方式，计算机教育教学能够符合时现趋势及特点，具体而言，应当从两个方面作为入手点。首先，在计算机理论知识教学方面，教师应当改变以往单纯灌输式理论教学方式，通过对互联网进行利用，更加生动形象地展示理论知识教学内容，从而使学生能够更好掌握理论知识，并且能够将这些理论知识更好内化，丰富自身的知识体系，为更好运用这些知识奠定较好的基础，提供理想的保障，通过这种方式，这使理论知识教学效率得以提升，有利于学生自主学习这些理论知识，实现其理论知识水平的有效提升。其次，在计算机实践教学方面。在以往计算机实践教学中，基本上都是教师现在课堂上进行示范操作，然后让学生进行练习，这种教学模式往往很难使学生真正掌握计算机实践操作，在实际操作中有各种失误情况出现。因此，为能够使学生将计算机相关实践操作更好掌握，计算机教师可结合互联网营造虚拟化的实践环境，在具体环境中使学生进行各种自主操作，通过这种方式使学生的自主操作能力能够得以增强，促使学生将有关的实践操作较好掌握，从而使学生计算机水平能力真正得以提升，取得更加理想的教学效果。

（四）创建教育共享平台

在这一点上主要就是可将增强现实技术作为基础，从而构建虚拟化教学环境，在此基础上可使时空受限、设备维护及教学效果不理想等相关问题得以有效解决。在实际教学过程中，教师分配给每个学生一个登陆虚拟教学环境的账号，而后可使学生进入虚拟化教学系统，这一系统能够对软件研发服务设备进行重组部署，实现人文信息环境构建，可使网络拓扑结构对生成，在此基础上可使计算机教育娱乐性得以有效提升，可有效激发学生主动性以及创造性。对于增强现实AR软件教学而言，其属于多媒体系统，在系统中设计实例渲染算法，可促使GUI交互界面得以形成，利用摄像头及手势可将不同类型对象元素输入，对于每个软件研发设备构成以及部署运行情况，均能够实时展示，可对软件运行中能够组件状态功能及作用进行较好展示，不但可使用户对软件模块构成及作用更好理解，还能够使其更好了解软件模块工作原理及过程，直观性及形象性增强，表现出较强挑战性。在增强现实AR计算机教育教学过程中，其主要包括四个比较关键的内容及部分，即逻辑组件、GUI交互界面以及实例脚本，还有视频场景渲染。在实际应用过程中，GUI能够向用户提供可视化交互向导，利用这一可视化向导，用户可将交互性信息输入，并且能够对不同类型软件组态实行临时性添加，对软件运行有关硬件设备进行部署，主要涉及交换机、服务器以及路由器与终端设备等，与此同时，还可通过对FTP协议、TCP协议以及IP协议进行利用，使软件运行管理、设备部署及协议配置得以较好实现。通过逻辑组件的运用，可通过GUI界面对不同类型软件模块对象进行较好接收，在应用渲染算法的基础上，可使这些对象实现实例化，促使每个软件模块得以形成。利用实例脚本可对软件教学上下文信息进行保存，通过向每个操作部件反馈这些信息，可促使软件教学场景实现初始化，可对计算机教育运行状态能够进行实时记录。视频渲染组件能够对计算机教育软件协议进行运行，实现信息传输，并且可在计算机教育中标注，在实际应用中具有重要作用及意义，有利于计算机教育的更好开展[3-4]。

五、结语

在目前“互联网+”时代不断快速发展背景下，社会上很多领域均受到较大程度的影响，教育教学同样如此。在新时期高职计算机教育教学活动开展中，教师应当对计算机教育教学现状加强认识，并且对于计算机专业学生需要具备的基本素质加强认识，把握计算机教育改革发展趋势，在此基础上选择有效措施，从各个方面入手实行教育教学改革，使计算机教育效果得以有效提升，促使其得以更理想的发展。

参考文献

[1]唐永军.高职院校计算机教育改革创新研究[J].农村经济与科技,2019,30(04):259-260.

[2]刘伟.信息化背景下创新计算机教育的若干思考[J].创新创业理论研究与实践,2018(21):61-62.

[3]詹龙应.“互联网+”时代计算机教育创新模式研究[J].电脑迷,2018(07):56.

[4]万强.对高校计算机教育的现状及对策的几点思考[J].电脑迷,2018(01):141-142.

作者：谢俊 单位：建东职业技术学院