现代远程计算机教学应用探究

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一、“项目教学法”的含义

项目教学法是一种新型的教学方法，大约在20世纪80年代提出。它是指在老师的指导与协助之下，把整个教学过程分为多个不同项目，将项目分给不同的学生依次完成。这种教学方法以学生为中心，着力培养学生的学习自主性、探索性，不断提高学生的综合能力，从而满足社会对人才的要求。作为行为导向教学和任务教学的一种，“项目教学法”的前提是“项目”，基点是课本。学生完成项目的过程，也是运用理论知识进行具体实践的过程。

二、现代远程教育中计算机教学的现状

现代计算机远程教学的产生相比于传统的教育方式来说有着非常大的突破，它超越了传统教育时间上和空间上的限制，使得人类的教育事业有了革命性的变革。当然，这从另一方面来讲也是一种弊端，另外，远程教学在实施的过程中也存在许多其他的问题，例如，首先是教学方式上十分的单一，以计算机教学为例，计算机专业的教学必须借助于多媒体的使用，具有非常强的实践性，远程教学中计算机的教学更多的是偏重于理论教学，这种灌输式教学并不能明显的激发学生的学习兴趣，由于学生无法掌控自己实时在线学习，因此只能自主学习，但是这样的学习效果并不良好；再者便是实践教学的限制，计算机专业的教学需要学生进行大量的实践任务，学生在课下自己进行，过程中的错误之处教师并不能详细掌控，学生不能在没有人指点的情况下自主改正，因此学生很难发现自己的错误，也很难改正。

三、“项目教学法”在现代远程计算机教育教学中运用的意义

现代远程计算机教育和“项目教学法”的结合可以到达互补的作用。既有利于帮助实现远程计算机教学目标，也有利于扩充和延伸“项目教学”的时间和空间。第一，现代远程计算机教学充分发挥了网络资源共享的优势，可以做到信息交流的无时空和地域限制。方便了“项目教学法”在远程教育中的实施。第二，项目教学为学生提供了一个相互交流学习的平台，有利于学生集思广益。通过小组合作完成任务，会使学生感觉到集体的力量，从而克服了网络学习中普遍存在的孤独无助感。激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。第三，“项目教学法”由于是由小组的形式进行，所以个人成绩与集体成绩是挂钩的，这样的形式会使学生达到相互督促与自我提醒的作用。这样就增加了远程计算机教学中学生自主学习的动力，有利于培养学生自主学习的能力与习惯。

四、“项目教学法”在现代远程计算机专业课程教学中的具体应用

“项目教学法”在现代远程计算机教学中的应用过程应该是：首先是设计项目，然后学生分组，成立小组，项目立项后进行自主学习，开展项目，通过反复多次的交流讨论，最后进行成果展示，老师再加以点评。（一）教学项目的确立。恰当合理的教学项目需要考虑到诸多方面。为保证学生学习内容与将来的就业工作需求相符合，教学项目的总体方向应该是与专业的应用方向及学生培养目标相契合。项目要尽可能多的包含知识点；项目的难易程度，应该根据学生的不同水平来选取；项目的最终成果尽可能地能应用到现实生活当中等等。这些都是需要考虑的内容。（二）项目的实施。项目实施前，是教师讲解和学生自主学习的阶段。教师起的是引导作用，通过现代远程网络，教师可以对项目任务的分析和新知识进行讲解，帮助学生制定完成项目方案。教师应该着重对重点内容进行讲解，实际操作一些简单案例，便于学生理解，有助于学生后期独立完成项目。项目实施中期，是学生自主学习和教师指导的阶段。在这个过程中，教师的主要任务是指导学生进行自主学习，因此，教师要为学生创设一个良好的学习环境，帮助学生可以在线自主学习，当学生在完成项目的过程中遇到自己无法解决道德困难是，可以通过平台与其他同学进行相互交流、相互沟通、相互帮助，在这个阶段，学生要处于学习的主体地位，要发挥自身的主观能动性，在自主学习中发现问题、提出问题、通过咨询和沟通解答问题，教师也要及时对学生无法解决的困难予以指导，提升学生的知识与技能。

项目实施后期，为小组互评、修改成果阶段。这一阶段的目的在于集众人之长。老师会将学生的作品通过网络平台进行收回、汇总，最后出去，让每一个项目组都可以进行相互点评，并让学生充分讨论各自的经验技巧，最后汇集参考同学们的意见修改作品。这是非常重要的一个环节。学生在讨论交流中可以发现其他小组的闪光点和自己小组的不足，相互取长补短，共同进步。在远程教学任务结束以后，教师与相关单位对学生们的成果进行检验，没有问题后就会应用到企业与学校的生产教学实践中。

参考文献：

[1]范福生.高职计算机课程中“项目教学法”的应用探讨[J].技术与市场,2017,(1):166-166.

[2]魏琦.项目教学法在中职计算机专业教学中的实践与思考[J].魅力中国,2017,(46):129.

作者:刘金燕 单位:秦皇岛广播电视大学