高职计算机专业教学载体研究

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摘要：新时期各种新媒体技术的发展为计算机专业提供了各种各样的教学载体。本文首先介绍了计算机教学载体的内涵和传统计算机专业教学载体运用中的缺失现象，接着从校企合作载体、技能大赛载体和微视频载体三面说明计算机专业教学载体的构建途径。

关键词：新时期；高职；教学载体

新时期各种新媒体技术的层出不穷，带来了形式多样、内容丰富、互动表达、数字化程度高、即时交流等特点的计算机教学环境，在这个新环境下如何选择合适的计算机教学载体是教学方面一个很重要的课题，它影响着教学效果的好坏。

1新时期高职计算机专业教学载体介绍

（1）计算机专业教学载体内涵。目前，在高职院校对于计算机教学载体还没有给出一个准确的定义，原因是高职院校计算机教学载体是一个新出现的概念，许多领域专家对这个概念有不同的解释，观点千差万别。有的专家认为计算机教学载体是一种教学方式；而有的专家认为计算机教学载体是连接施教者与受教者之间的桥梁，是计算机专业教学中的重要组成元素。虽然专家们对计算机教学载体没有给出统一的概念，但是对于计算机教学载体的基本组成部分的意见一致。一方面，计算机教学载体必须承载计算机专业的教学内容、教学任务和教学能力目标；另一方面，计算机教学载体必须让受教者接受，能激发受教者学习积极性，施教者和受教者之间能产生互动，把施教者和受教者紧密连接在一起。

（2）传统计算机专业教学载体运用中的缺失现象。计算机专业中的教学载体的运用与教学过程密不可分，但是由于施教者不能深刻认识教学载体的作用和功能，致使计算机教学载体在运行过程中造成缺失现象，具体表现如下：①施教者把教学载体进行了条块分割和离散化，导致计算机教学过程中载体整体功能的分化。计算机专业的教学是一个整体的、动态的、开放的过程，它不能简单的依靠几节课内容或几个实验达到预期的效果，所以把载体的整体功能进行条块分割的问题比较明显，每个条块之间的无缝衔接匮乏，最终整个教学过程中载体运行表现的是无序和自发的混乱状态，结果是学生被动学习，没有学习积极性。②载体的盲目跟风与随意运用致使计算机教学实效性的弱化。新时期各种新媒体技术的出现给计算机教学提供了形式多样的教学载体，但是由于施教者欠缺载体运行能力削弱了载体功能的发挥。例如，有些施教者热衷于应用各种新媒体技术进行授课而不对课程进行深层次的解析，使学生对讲解内容理解不透，甚至一知半解，课后施教者只是通过新媒体技术作为工具收作业、判作业，取代面对面的知识讲解和答疑，最终弱化了计算机教学的效果。③在计算机教学载体运行中不能正确认识各种新媒体技术的作用，导致不能在载体运行中有效规避新媒体引起的各种负面作用。新时期中出现的各种新媒体技术是个“双刃剑”，它在给我们的计算机教学提供丰富载体的同时也存在负面影响。施教者在充分认识和利用它的积极作用的同时要淡化它的消极作用[1]。

2新时期高职计算机专业载体的构建

（1）以校企合作为载体，实现计算机专业教学的一体化。计算机专业教学的一体化指根据市场的需求来设计学生的教学目标，以就业为导向来设计典型工作任务和课程方案。注重学生的素质和能力的培养，学生在课堂学习理论知识，到企业进行理论联系实际，通过在企业的亲身实践，在学生毕业时能实现从学校到企业的无缝衔接。同时，把学生放到企业进行实践的同时也要提升教师的自身能力，这样在制定教材和教学方案时才能紧跟时代，与时代所需知识同步。充分利用校企合作载体，即提高了学生的各方面的素质，增强了学习信心和兴趣，又提升了教师的知识水平和教学水平，同时还提高了就业率，学生毕业就能上岗，得到企业的认可[2]。

（2）以各种技能大赛作为载体促进计算机专业教学的各项改革。技能大赛类别分为省级和国家级两种，技能大赛每年都会举行，所以可以通过参加各类技能大赛作为载体促进计算机专业教学的改革。首先，从教学方式上进行改革，传统的教学地点是在课堂或机房，教师讲授，学生听讲，按部就班的进行，这些对于参加技能大赛的学生远远不够，参赛学生必须要有很强的应变能力、综合素质，知识面不但要有广度还要有深度，不但学习课表上有的课还要学习课表上没有的课，要在实验室中围绕着技能大赛比赛内容反复进行练习。其次，要改革考核方法，传统的考核方式除了试卷就是过程考核，这两种方式都不适合参加技能大赛的学生，他们不在课堂上课，每天在实训室中进行实训，不去做期末试卷，而是以参加技能大赛的成绩作为期末考核成绩。总之，新时期以技能大赛作为计算机专业教学载体已成一种趋势，通过这种载体，既能锻炼学生的各项能力，提升其各方面的素质，也能锻炼教师的各项能力，达到双赢[3]。

（3）以微视频作为载体进行计算机专业教学。微视频是指短则30秒，长则不超过20分钟的视频短片。新时期各种新媒体技术的出现为微视频的制作和观看提供了平台。微视频自身的特点使其成为计算机专业教学载体。计算机专业知识具有如下特点：首先，计算机专业中有些课程理论性强，不好理解，有些内容要花很长时间进行讲解，学生很难记忆深刻。其次，有些课程实践性较强，注重动手操作能力。再次，计算机知识更新换代快，系统版本经常更新，操作方式和操作界面也在变换。利用微视频就可以解决上述问题。在上课前，教师把每次课要讲解的知识录制成微视频发到网络平台，学生直接下载进行观看并完成老师布置的任务；在上课中，教师讲解课堂内容中的重点和难点，为了帮助学生很好的记忆，把每堂课内容中的重点和难点录制成微视频，方便学生课下复习，学生也可以自己录制微视频把自己遇到的疑问和问题传给教师；在课下，教师通过微视频展览学生优秀作品，解答学生的疑问和问题。

参考文献

[1]季海菊.高校思想政治教育“载体合力”的动态生成———以新媒体语境为视域[J].南京社会科学，2009，10：120-126.

[2]周林卫.以校企合作为载体，大力推进一体化教学———基于就业导向的技工院校计算机专业教学实践研究[J].信息与电脑，2015，3：126-128.

[3]吴明.以技能比赛为载体，推进校计算机应用专业教学改革[J].信息与电脑，2016，2：230-231.

作者：陈步英 单位：邢台职业技术学院