实践能力培养下的计算机基础专业教学

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摘要：随着信息技术迅速发展，各行业对信息人才的专业素养要求不断提升，尤其对新一代人才的信息实践能力要求不断提高。作为引导即将步入社会参加工作大学生的计算机专业老师，需要发挥自身引导学生学习的角色作用，并在教学中注重培养学生的信息实践能力。本文从丰富教辅资料，激发学生学习动力；任务驱动教学，促使学生积极实践；拓展教学途径，满足学生学习需求；创设实践需求，鼓励学生活学活用四个方面对基于实践能力培养的大学计算机基础专业教学展开讨论。

关键词：实践能力；大学计算机；计算机教学

实践能力是当下计算机专业人才适应知识经济时代的重要保障，更是计算机专业老师培养学生专业能力的重要指标。让学生拥有成熟的信息实践能力，是计算机专业老师紧跟社会对人才需求的步伐，对学生负责的表现。教师不仅要尊重学生的发展需求，更应在实际的教学过程中给予学生必要的引导和鼓励，将学生的学习需求和专业知识特点融合进教学设计中，并实践于具体的教学环节，本文也是从此方面对大学计算机基础专业教学进行研究。

一、丰富教辅资料，激发学生学习动力

对于大学生来说，对于看似简单的计算机基础专业课程，难免会产生眼高手低的现象，这影响学生的学习动力。而学生对于计算机基础专业知识的学习动力，决定着学生的实践能力发展水平。因此，教师应当让学生从兴趣产生开始，进行知识的学习与实践。教师可以通过丰富课堂上的教辅资料，以及丰富资料的展示形式，让学生在兴趣推动作用下，产生学习动力。例如，教师在教学“数制与数制间的转换”一课时，为了激发学生钻研的兴趣和实践的动力，为学生展示了进制转换形式的密码游戏资料。学生对利用数制转换方式设置密码的做法非常感兴趣，就对集中注意力学习了“二进制”、“八进制”、“十六进制”以及“十进制”之间互相转换的方法。在学习进行数制转换学习时，教师利用多媒体信息展示工具为学生展示了“算式计算方法”和“竖式计算方法”等。学生有了丰富的例子作为参考，并有密码设置游戏作为练习题目，学习动力得到彻底的激发，对数制转换方法进行了高效的学习，并以密码设置游戏角度出发，进行了有效的实践，其实践能力得到发展。

二、任务驱动教学，促使学生积极实践

不少大学生对于计算机基础专业知识的态度，是喜欢上课，却不喜欢学习知识。追根究底，是学生没有具体的学习目标，哪怕是课堂上的学习目标。这对学生的课堂实践效率提升不利。教师应从学生的心理状态入手，采用科学的任务驱动教学法，让学生带着兴趣和目标，提升积极主动实践学习的效率。例如，教师在教学关于演示文稿制作的知识时，为了避免学生“眼高于顶”，在课堂上进行高效实践，运用了任务驱动教法。首先，教师为学生展示了教师自身自作的演示文稿成品，让学生看到演示文稿中图文混排、动画等多个方面的知识。学生的学习兴趣得到激发。此时，教师课堂学习任务。学生带着兴趣和目标，积极进行了课堂实践学习。教师对于任务驱动教学方法的灵活应用，实现了促进学生实践能力提升的目的。

三、拓展教学途径，满足学生学习需求

在当下信息时代，信息工具出现在师生们的学习和生活的众多方面，这不仅仅改变了大学生们的娱乐方式，更为他们的自主学习方式提供了更多选择。同学生感兴趣的理论知识的了解和学习一样，学生对计算机专业知识的学习，也需要教师创设更多的教学方式，拥有更多的学习空间。因此，利用信息工具，拓展教学途径，满足学生的学习方式需求和学习资源需求，对学生的实践能力发展也至为重要。例如，教师通过和学生交流发现，不少学生在闲暇时间，更愿意自己躲在角落，通过各种软件、网站进行自主学习，实现自我提升。因此，教师在进行新课知识教学前，就为学生制作和发放微课视频，来为学生提供必要的预习资料，同时满足学生的预习预习方式需求。在课堂教学过程中，教师利用多媒体信息展示工具为学生展示必要的、丰富的图文资料，除了可以激发学生兴趣外，还可以为学生提供更多可以参考的思路。不仅如此，教师还将微课和课堂教学录制后剪辑的视频，作为学生的复习资源上传到校园网站中的计算机专业交流平台上、慕课学习网站上，以及发送到学生的邮箱中，学生可以通过各种方式满足自己的复习实践需求，这为学生的实践学习提供了必要的保障，学生的实践能力得以快速提升。

四、创设实践需求，鼓励学生活学活用

计算机专业知识的学习，需要学习者适应其实践性强的特点，通过不断实践所学，才能对基本的知识进行深刻的理解，对操作流程进行熟练的掌握。但是，仅仅靠课堂时间内的实践是远远不够的，学生需要更多的复习操作机会。因此，引导学生在课堂内外都能进行高效的实践练习，鼓励学生活学活用，是助力学生提升其实践能力乃至创新实践能力的重要策略，教师应当积极实践。例如，教师在教学关于word文档格式设置方面的知识时，为学生举例了将来一定会用到的文档格式设置的场景：“我们在毕业前，要写毕业论文，那么，遵循毕业论文一定格式的作品，才能称为‘论文’。即使现在不学，将来你也会自己学的。”再如“我们在毕业后找工作前，都要将自己的基本信息、履历等打印出来，作为我们的简历，这也是word文档格式设置知识一定会用到的地方。”学生们知晓了word文档格式设置知识学习的重要性，不仅学习了基本的课内知识，学生自己也通过参考网络资源，进行了更多文档设置风格相关的学习，对于知识的灵活学习和“灵活实践”，在很大程度上促进了学生实践能力的增长。综上所述，大学生学习计算机基础专业知识，不仅要对当下的课程知识学习负责，更有对自己未来的发展负责。因此，学生需要及时得到教师科学、有效的实践能力发展指引和帮助，教师也应通过教学，助力学生实践能力发展。同时，教师应当结合学生学习需求，丰富资料、活用教法、拓展途径、鼓励实践等方式，让学生在课堂内外乐于实践、积极实践，通过不断的高效练习，达到通过参与教师所开展学活动，提升其实践能力目的。

参考文献

[1]王元红,彭延军.计算机专业研究生创新能力培养与实践[J].信息技术与信息化,2018(6):161-162+165.

[2]唐嵘.以能力培养为导向的大学计算机基础课程教学改革与实践[J].电脑知识与技术,2017,13(20):119-120.

作者：杨琴 单位：湖北省武汉市洪山区湖北商贸学院