谈软件工程专业计算机基础课程创新

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摘要：为了促进新工科的建设，结合软件工程专业计算机基础课程的特点，从学生学习的实际情况出发，本文分析了软件工程专业计算机基础课程的特点。在强化传统教学模式的基础上，合理利用网上资源，辅以多种教学模式，组织教学活动，实现线上线下合作。教学实践表明，多样化的教学模式可以培养学生的能力，提高整体教学效果。

关键词：新工科；计算机基础；创新

引言

基于智能和信息技术的新工科建设引起了高校和教师的关注和讨论。软件工程专业计算机基础作为一门基础工程课程，不仅是培养软件工程专业学生信息和智力的重要手段和渠道，也是软件工程的重要组成部分。软件工程专业大学的计算机基础课程面临着课程简化、压缩甚至直接应用的问题。教学与实际应用的脱节制约了计算机基础课程的发展。

1新工科概况

1.1新工科的意义

新工科与经济发展有着重要关系。在新常态背景下，积极推进我国现代经济建设发展，需着力发展实体经济。所谓实体经济，就是在积极优化产业结构的基础上，推动经济发展方式转变。其中，新工科是实体经济发展的强大动力。新工科中的“新”可从以下几个方面来理解。在互联网时代的大背景下，信息处理方式发生了巨大的变化，正朝着移动化、智能化、个性化的方向发展。在新工科背景下，计算机计算的发展模式发生了重大变化，体现在新一代信息技术的发展由原来的纵向升级向横向渗透转变，如金融、制造等领域；此外，计算机技术的研究方向也发生了重大变化，从原来的产品技术转向服务技术。上述新的开发模式是“新”在新工科背景下的体现。因此，计算机信息技术正逐步渗透到生产、生活的方方面面。在新的发展背景下，有必要对高校计算机工程教育的内涵进行解读。在这样的背景下，可促进企业的全面升级和发展，带动社会经济的发展。

1.2新工科发展历程

新的工程概念一经提出，就受到教育研究者的高度重视。这一新课题的研究取得了良好的成果。例如，在综合性大学的新工科开发中，相关学者为新工科的开发开辟了新的路径。如利用区域优势开发新工科、多学科发展模式。这种教育发展模式最早在中山大学实施；此外，在地方高校的发展过程中，相关学者依托产业集群整合教育发展模式，院校教育要完善院校的教育功能，形成具有特色的工程教育新体系。其中，高校新设工程教育专业集工程教育、学科、科教、创业等为一体。它将新的要素融入到新工科体系的发展中，丰富了人才培养体系。专业课程是新工科发展的基础。为促进新工科的创新和发展，需要对课程和课程建设进行改革。计算机基础教育是高校专业课程的重要组成部分。在网络环境下，物联网工程和人工智能产业呈现出新的发展趋势，为计算机基础教育奠定技术基础。立足当前时展趋势，积极推进新工科背景下高校计算机基础专业改革，为物联网工程和人工智能产业建立完善的平台支撑。近年来，新工科取得令人瞩目的成就，但在战略改革方面，专业和课程设置还不够完善。这也是阻碍高等教育发展的重要原因。

2新工科背景下计算机基础课教学应注意的问题

2.1课程内容比较陈旧

目前，一些计算机基础课教师对新工科的概念、新工科人才的特点以及计算机基础课的改革认识不深。因此，一些教师对计算机基础课的教学内容进行了调整，以适应时代的发展。随着IT技术的飞速发展，教学内容也发生了变化，计算机基础课程的教学仍以办公自动化软件的操作技能为基础。除软件版本的更新，教学内容几乎没有变化。

2.2教学法是传统

目前，软件工程专业的许多计算机基础课程分为理论和实验两部分。教师采用的主要教学形式是理论课以教师为主体，实验课以学生为主体。这种教师讲课、学生重复教师操作的教学形式，很难调动学生的学习积极性；此外，高校学生的地域性、类型性差异导致新生计算机水平存在较大差异。采用传统的教学方法会导致一些学生抱怨计算机基础课太简单，学不到东西，学习积极性不高。因此，强调共性而忽视个性的一刀切教学方法已不能适应当代学生的需要。

2.3统一课程目标

不同的高校有不同的计算机基础课程，如软件工程专业计算机基础、信息素养导论、计算机文化基础、信息技术基础等。其理论知识一般涉及计算机硬件、软件等。本课程的教学内容一般集中在上述相关领域，缺乏针对不同专业的必要深入开发。由于没有为不同专业的学生规划不同的知识点，学生在后续课程中缺乏必要的专业衔接而感到困难。

2.4评价方法过于片面

目前，软件工程专业的许多计算机基础课程主要以终结性评价为主，往往采用期末统一的论文理论考试或计算机实践考试，称为期末考试。考试内容难免泛化，但也忽视了学生学习的实际表现，没有对学生的学习过程进行记录和评价。在这种情况下，很易造成学生平时离课，考前临时突击，导致学习氛围不浓厚，学习效果不明显。

3软件工程专业计算机基础课程改革措施

3.1计算机基础课教学内容的创新

在计算机基础课程的教学过程中，教师可以重新规划软件工程专业计算机基础课程的基本理论，并对计算结果进行分析。引入物联网传感器提高学生学习效率，计算机网络不仅包括结构和网络分类，还涉及WiFi和软件工程专业计算机基础课第二模块的内容可视为计算机的基本操作。教师需根据高校本身的特点甚至专业特点来讲解这本书的内容。为了学习，还需用计算机基础课程对学生进行专业启蒙，使学生掌握计算机基础课程相关知识。

3.2改革传统教学方法

软件工程专业的计算机基础课程可用教学进行合理翻转课堂。同时，也要把学生融入到教学中去分成小组。首先，分组有助于减轻学生的学习压力，加强学生的团队合作意识。但在分组的过程中，需填写每个小组所有成员信息，不应包括太多的学生，否则会出现浑水摸鱼情况。如果小组里的学生太少，教学任务也会显得太多，想要教学实践得到一定程度的拓展，教师要有强烈的责任感，然后采取合理的方法控制练习，准确评价和激发学生的兴趣。因此，翻转课堂对教师提出了更高的要求；其次，翻转课堂能使学生充分发挥自己的能力，它还可让学生充分认识到自己的不足，督促他们今后努力学习，在学习中积极探索。

3.3制订合理的培训目标

随着科学技术的飞速发展，大多数人在手机上安装Office办公软件进行移动办公。对普通的软件工程专业学生，教师可帮助他们通过综合学习任务，学生可通过软件提前学习。在课堂教学中，教师为学生讲解重点和难点后，进行教学。只有加强训练才能掌握知识。目前，我国高校数量众多的软件工程专业改变计算机基础课程或软件工程专业的电脑思维。这对学生的创造性思维起着基础性的作用，高校应注重思维的训练，而不仅是知识的学习。教师在讲解知识时，能将创造性思维与知识融为一体，它的使用实际上构成了思维。它对学习起到很好的指导作用，也可在非计算机专业人员中实现复合创新，在创新目的中起重要作用。对比软件工程专业的计算机思维课程和计算机基础课程可理解计算机学习过程中存在的一些困难，教师可根据自己的情况进行学习，根据院校、专业和学生的具体情况，设计合理的学习内容。但为了优化和改革软件工程专业计算机基础课程的教学体系，需不断提高教学质量。

4结束语

在新工程的背景下，社会对人才培养提出越来越高的要求。在软件工程专业的高校，基础计算机是计算机专业的必修课。这是一门面向未来的计算机培训和学习的课程。它在计算机科学领域起着重要的作用。面对这种情况，高校根据计算机技术的发展和相应的教学目标和教学内容，应运用多种教学方法，培养以学生为中心、培养学生的创造性思维为教学目标，营造良好的教学环境。

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作者：李晓红 单位：邵阳学院