网络教学下计算机高校教育改革浅析
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摘要：随着互联网技术的发展和计算机等通信设备的普及，传统的教学模式逐渐发生改变，网络教学模式开始兴起。相较于传统的面授形式，网络教学能够充分利用互联网技术打破时间与空间的限制，为学生提供丰富多彩的教授内容。在新时代背景下，网络教学模式为教育者带来便利的同时也存在一些问题，本文主要分析了当前网络教学的发展现状，并在此基础上分析了网络教学模式的特点和存在的问题，并对如何进一步完善网络教学模式提出了建议。
20世纪以来，计算机技术的出现与发展改变了人们的生活习惯。随着互联网技术的运用，远程教育模式也逐渐发展起来，在国际范围内产生了重要的影响。相较于传统的面授模式而言，远程教育能够打破时间与空间的限制，突破教育资源分布不均的问题，进一步节省教授成本。欧美发达国家中均提出了发展远程教育的专门方案与计划。20世纪90年代以来，我国的网络教学也逐渐发展，随着计算机设备在教育行业的广泛普及我国高校逐渐采用网络教学模式并取得了不错的建设成果，计算机教育的改革获得了显著的进步与发展。进一步完善网络教学模式对于高校工作者有着重要的研究意义。
1基于计算机的网络教学模式的优点
网络教学模式主要是指教学者通过网络进行备课、教学与学生互动的远程教育模式。网络教学模式为受教育者提供了充分的网络教学资源，使其能够实现自主学习与随时学习，并且能够通过网络技术反复练习，从而达到良好的教学效果。另外，基于计算机的网络教学模式能够解决教育资源分配不均的问题，为不同地区的学生提供公平的教育资源。
1．1推动师生之间的沟通与交流
网络教育还有利于推动师生之间的沟通与交流，这主要体现在：一方面，开放性的远程教育，能够促进老师与学生之间的沟通。老师可以通过网络教学平台对学生的问题进行及时且多样化的解答。另一方面，学生之间也可以通过学习交流平台互相分享学习心得与感悟。在相互沟通的过程中，老师可以不断改进自己的教学方法，学生可以调整自己的学习节奏，拓宽知识范围。
1．2教学形式丰富且具有显著效果
相较于传统的面授形式而言，网络教学的形式丰富，可以采用视频、图像等技术对教学内容进行充分的展示，并且可以采用多样的考核形式，帮助学生巩固所学知识。近年来，网络教学模式的发展已逐渐打破学科限制，网络教学逐渐成为一种普遍的教学形式，可以进行综合学科的充分教授，使得学生获得大量的教育资源。网络教学资源为学生提供了充分的理论基础与实践案例，学生可以通过上机操作积累知识并反复练习，提高效率，获得良好的学习成果。
1．3打破地域与空间的限制
传统的面授教学形势下，学生必须要坐到课堂里才能开展学习活动，并且不同地区存在教育资源分配不平的问题。线上教育很好地打破了学习地域空间的限制，能够降低教育工作者的教学成本。学生可以通过计算机设备和互联网技术随时随地进行专业知识的学习，并与教师开展交流，有利于学生自主安排学习时间，探索属于自己的最有效的学习方法。
1．4节省教学成本
随着远程教育的发展，各类学习平台、学习软件与学习系统相继出现，为学生提供了丰富的教学资源。网络教学针对不同的人群安排了不同阶段的课程，并设置了不同的收费模式。相较于线下面授而言，网络教学的成本往往较低，能够减轻学生的学习负担。
2基于计算机的网络教学的发展现状与存在的问题
据科学调查显示，目前我国的互联网用户数量不断增长。但是互联网技术与网络技术在不同地区之间的发展现状不同，并且据计算机的教学改革模式尚不完善，导致我国与发达国家相比远程教育发展仍然存在一定的差距。
2．1网络技术不稳定
网络教学模式的实施依赖于网络通信设备的完善。要想取得良好的教授成果必须要配备足够的计算机硬件以及通信技术。但在一些高校中，目前网络系统未升级以及网络信号不稳定的问题均阻碍了网络教学的进一步发展。
2．2教学课件落后
网络教学主要是通过教育者制作的计算机课件进行，因此课件成为网络教学模式中最重要的一项教学内容。课件的制作应当同时具有实用性与趣味性，对教育工作者提出了较高的要求，但一些教师在备课过程中，忽略了课件的美感，无法充分激发学生的学习兴趣，难以取得良好的教学成果。
2．3网络教学模式难以培养师生之间的信任感
相较于传统教学模式而言，网络教学模式对学生的约束较少，具有开放性、自主性的特点，依赖于学生的自主学习。网络教学模式往往难以促进师生之间的深刻交流。导致学生缺乏教师具有针对性的引导，学生容易产生无效学习的情况，也不利于师生之间建立信任感。
3网络教学模式之下计算机教学改革的完善意见
3．1实践性教学策略
教育工作者应当基于网络教学的特点，制订符合计算机教学特点的教育策略与培养方案。实践性教学是培养目标的一个重要组成部分，无论是哪个阶段的学生，学习的实践性都具有重要的作用。教育工作者应当注重加强学生的实践能力，培养其对于专业知识的应用能力，从而为学生今后的工作方向和就业选择提供良好的知识储备与职业技能。实践性的教学策略便是对以学生为本位的原则的践行，对于教育工作者来说有着积极的引导意义。教育工作者可以通过以下几个方面推行实践性策略：首先，在课堂教学中应当安排实例教学的内容；另一方面，可以定期安排学生进行实训活动，有条件的话还可以组织学生进行校外的实习或参观，从而增加学生与实务接触的机会，提升综合素质，进一步促进学生的理论化基础与实践化运用能力相结合［1］。
3．2在网络化教学模式之下的学生评价策略
传统的面授模式中，老师对于学生的考核与评价主要是通过课后作业与定期举办考试来实现。这一单一且陈旧的考核模式不利于对学生的综合能力进行测评与评价，而且单次的考试也没有办法真正反映学生在某一阶段对专业知识的掌握能力。但计算机网络教育模式为教育工作者提供了新的考评体系，教育工作者可以将学生的课后作业与定期考试转移到网络平台进行充分的考核与答疑。这种模式下，不仅同时为师生双方节省了教学与学习的时间，并且能够取得良好的效果，加强师生之间的交流与互动。网络教学平台的答疑系统与考核系统可以对学生的实时学习情况进行监测，并且能够得出具有参考意义的数据，以便教师进行统计分析，及时调整教学内容［2］。
3．3推动教学硬件与软件设施的不断完善
基于计算机的网络教学课程不仅具有理论化的特点，也具有很强的实践性特征。对于学生而言，进行理论化专业知识的教授固然重要，但是如何培养学生的实践技能，对于教育工作者而言也具有重要的研究意义。如果教育工作者在教学过程中只是注重理论知识的教授却忽视了实践技能的培养，那么将导致学生无法具备实际运用能力，在接受理论学习之后缺乏实践的验证，长此以往将严重影响学生的成长。因此，学校与教育工作者必须要在教授理论知识的同时，注重实践能力的培养，学校应当加强校园内教学硬件与软件的建设与完善。尤其是对各类计算机实践操作室以及教学设备、器材等要进行完整的配备，并且在资金允许的情况下大量引入专业的教学人才，从而为学生提供良好的学习环境，进一步将理论化教学与实践化培养相结合。此外，对于教育工作者个人而言，应当转变教学理念，注重对教学大纲的写作与修改。不断调整网络教学内容，优化教学安排，引导学生主动学习，并且加强技能的培养。教育工作者在教学内容中应当多设计一些具有综合性与技能型的实验项目，通过实训项目进一步培养学生的动手能力与实践能力［3］。
3．4打造良好的学习氛围，促进师生交流
传统的面授教学模式下往往以教师为中心，却忽略了对学生参与性的提高。并且，传统面授教学往往只注重课本知识的教授而限制了学生的创新能力的发展。计算机网络教学的出现以及改革创新逐渐改变了上述弊端。在新的技术背景下，教育工作者应当充分提高计算机教学的效率，实现教学模式的创新；在以学生为中心的原则指导下，进一步加深对于学生的了解，平等对待学生。注重打造良好的教学氛围，建立能够激发学生学习兴趣与创造性的学习情境，让学生能够沉浸性地学习［4］。此外，在整体教学过程中，教学工作者应当对学生的综合能力进行培养，结合计算机网络课程的特点，主动换位思考，了解学生的学习需求并拓宽学生的思维。当学生提出问题与疑惑时及时进行解答，以通俗易懂的方式进行知识点的讲解，从而促进与学生之间的交流，帮助学生巩固所学［5］。
3．5利用局域网技术的互动式计算机教学
互动式计算机教学模式基于局域网技术，采用多种计算机组成的局域网，由教师控制主机进行教学演示，学生可通过上机操作进行远程学习，教师可实时控制学生电脑，及时帮助学生解决在计算机学习中遇到的问题，实现师生之间的互动交流，既能锻炼学生的实际操作能力，又能达到共同学习、共同进步的教学效果，大大提高了教学质量和效率，增进了师生之间的感情。互动式的计算机教学具有较高的实用价值，高校计算机教师需要合理把握互动的时机和互动的方式，要给予学生充足的操作时间，避免对学生进行过多的干预，同时也要确保学生的学习进程在可控范围之内。这就要求高校计算机教师充分发挥自身的引导作用，合理参与到学生的学习过程当中，通过适时的师生互动来掌控教学进度，调节课堂氛围，确保学生可以快速掌握所要学习的内容。
3．6利用互联网技术的开放式计算机教学
从某种角度来看，开放式教学是对互联网技术的充分利用，其能够依托互联网，将计算机教室从固定场所无限延伸，从而在根本上改变传统的教育格局，让计算机教育不再受到时间和空间的限制。此外，互联网技术的应用还能够进一步丰富教学资源，教学资源将呈现出多样化的发展趋势，并能够满足不同学生对于计算机学习的基本需求，最终发挥出现代教育的开放性、包容性和共享性。在实际学习的过程中，学生可以通过互联网查询相关学习资料，依据个体能力差异进行灵活选择，从而满足学生的个性化需求。在这一过程当中，计算机教师应当充分发挥出自身的引导作用，帮助学生搜索、筛选相关网络学习资源，切实培养学生的信息处理及理解能力。现阶段广泛流行的网络教育模式就是依托互联网而开展的新型教育模式，教师不仅可以自己制作网络教学素材，同时也可以通过网络搜索其他院校的教学素材，这对于扩宽学生的知识广度，提高实际教学质量有着积极的影响作用。无论是线上教学还是线下教学，教师都应当明确自身的定位和功能价值，要依据学生的个体差异性给予相应的学习引导，帮助学生个性化、多元化发展。同时，高校计算机教师还应当构建与学生发展相衔接、与社会用人需求相贴合的网络教育平台，充分发挥出互联网的交互性与开放性，让网络教学模式彻底与计算机教学相融合。
3．7更新计算机教育理念
教师也应不断更新观念，将电脑共享意识融入学生的内心世界，但要注意到，教育改革工作并非一蹴而就，需要一个长期的转变过程，在此过程中教师应不断与学生沟通，帮助学生转变学习方式，重视学生的主体地位，使学生能积极主动地完成学习任务，自主选择自己喜欢的领域。教师应不断将网络教育的教学模式积极创新地引入教学中，使学生更好地掌握所学的知识，从而提高学习效果。从某种角度来看，网络教学模式在普及的初期阶段并未得到高校计算机教师的认可与重视。究其原因，其主要是因为高校计算机教师的教学理念并未紧跟时代潮流而同步发展，多数计算机教师认为线下教学具有不可替代性的特征，而网络教学模式仅仅是线下教学模式的一种补充，并无法彻底成为计算机教学的主流。而伴随着互联网技术的持续发展以及智能化教学平台的广泛普及和应用，网络教学模式的实用价值不仅进一步提升，且更加满足当前时代的计算机学习需求，甚至部分优势是线下教育所无法比拟的。基于此，高校计算机教师需要主动革新计算机教育理念，要从客观角度辩证看待网络教学模式的实际应用价值，并在教学实践过程中不断摸索网络教学模式的应用途径，依靠新型的教学理念驱动教学方法的革新，最终达到提高教学质量的根本目的。
4结语
综上所述，随着互联网技术的发展与计算机设备的普及，网络教学模式逐渐取得了明显的成果。网络教学模式不仅能打破时间与空间上的限制，促进教育资源的合理分配，也能够加强师生之间以及学生之间的交流互动，从而督促学生自主学习，提高学习效率，取得良好的学习成果，因此，如何进一步完善网络教学模式对于教育工作者而言具有重要的研究意义。教育工作者在实际教学过程中，不仅要发挥学生的主体作用，也要充分打破传统教学模式的限制，利用新兴技术和形式多样的教学方法，将理论化策略与实践化策略相结合，不断培养学生的综合能力，并且加大教育投入成本，引进教育人才，丰富教学资源，使得网络教育模式在新时代背景下获得长足发展。
参考文献：
［1］范凌云，梁修荣．新教改背景下高校计算机网络教学的课程改革探讨［J］．湖南农机，2015（10）：115⁃116．
［2］李爽，陈瑞瑞．网络教学模式下的计算机教育教学改革探讨［J］．赤峰学院学报（自然科学版），2017，18（274）：175⁃176．
［3］赵晓娟．新教改背景下高校计算机网络教学的课程改革探讨［J］．电脑迷，2017（2）：54．
［4］陈坤．浅析网络教学模式下的计算机教育改革与创新问题［J］．科技风，2015（4）：215．
［5］哈妮克孜·伊拉洪．网络教学模式下的大学计算机教育教学改革探讨［J］．文存阅刊，2019（23）：208．
作者:杨树玉 单位:西安邮电大学
