计算机毕业合作学习分析

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一、开展合作学习的现实意义

1.小组合作学习更有利于培养学生的合作精神与综合能力

小组合作学习完成任务的程度往往取决于小组成员间的密切合作,为了达到共同的目标,小组成员必须相互了解,经常交流,彼此争论,互教互学,共同提高,随时解决可能出现的各种问题与矛盾,建立起一种亲密的合作伙伴的关系。另外,小组在合作完成任务的过程中,需要收集与整理各种相关的信息,如用Internet网络搜索资料并下载,图片的扫描、处理,动画的制作以及记录问题与解决的策略等等,各种软件与知识的综合运用有利于学生综合能力的培养与提高。

2.小组合作学习有利于全体学生主动参与,锻炼了学生的实际操作能力

传统的班级集体教学中,有相当一部分同学由于没有充分的参与机会,往往处于“旁听、旁观者”的地位。小组合作学习则改变了这一被动的学习状况,每个学生都能选择符合自己兴趣与特长的主题,并在小组中独立承担这一部分工作的研究。自己的成功与否,直接关系到小组的整体利益,增加了责任感,同时也发挥了自身的潜能。在具体的操作过程中,基础相对较差的学生有了更多的机会目睹基础好的同学所做的示范,因而有了更多的学习与锻炼机会。如:如何有效搜索与整理资料;如何使用扫描仪并对图形图像进行复杂处理;在PowerPoint或Dreamweaver中如何调用Flash动画等等。通过观看与模仿他人的操作,而自身最终也学会了时,学生就会产生一种满足感,继而产生兴趣,从而促使学生积极主动地参与到合作学习中来,同时锻炼了实际的动手操作能力。

3.小组合作学习促进了学生之间的人际交往,突出了学生的主体地位

小组合作学习以“组内成员合作,组间成员竞争”的新格局,取代了个人之间的竞争,有利于成绩差的学生建立起自尊和自信,使其愿意积极主动地投入到与同学的人际交往中,同时,组内成员任务的合作性使学生之间建立起了一种互相依赖的关系,促使他们互相帮助、交流。在具体的合作过程中,每个学生都有一个独立的任务需要完成,这就要求其不断去学习、实践,改变了被动的接受、旁观的局面,从而突出了学生的主体地位。

二、如何有效开展合作学习

1.合理划分合作小组

分组时要注意各小组之间力量的均衡,尽量兼顾到每个人的能力特点,同时还要求各小组成员能相互友爱、坦诚相见、民主平等。从合作学习的功能来看,比较理想的是“组间同质,组内异质”的划分方式。这样,有利于小组成员之间互相学习、帮助,共同提高。笔者采用的方法是:事先让学生介绍自身的相对优势,然后根据班级的整体水平,适当加以调整,将其分配到各小组中。尽量兼顾到每个小组都有擅长网页制作、幻灯片制作、图形图像处理、Flash动画制作、文字的组织、信息的搜集处理等工作的成员。尽量减少组间的差异,突出组内成员的特长,增强合作学习的激励性,使每个同学都有明确的责任分工。

2.任务要具有合作性

如果任务过于简单,学生个体成员就能独立完成,就没有了合作的必要性,因而不利于开展小组间的合作学习。如当小组只交一份报告,只完成一份作业单时,通常会发生“搭车”现象,使一些学习技能相对落后的学生容易受到其他同学的冷落和忽视。所以,最好是团体任务,即任务所要求的资源是个体学习者不可能全部具有的,而每个人相对都有他人所不能及的特长时,才能够引起学习者深层次的沟通。笔者在学生的毕业设计中,解决这一问题的策略是:使每个学生在小组作业中都能独立承担一部分任务,充分调动他们的主动性与积极性。如:在合作学习的初始阶段,如果是以幻灯片为主要体现形式的作品,因为PowerPoint这个软件大家都会使用,对于如何呈现主题?采用哪一种格局?每个人可能都有自己不同的看法,这时,可鼓励每人先做一个初稿,然后小组讨论,汲取个人优点,做成模板,再具体分工。再如在4人的合作小组中,在座位的安排上应尽量安排前后桌或左右桌以方便其探讨;在任务的分配上,除了个人及时记录在操作过程中碰到的具体问题、解决的策略加上心得、体会并整理成文外,可采用这样的形式:一人专门负责素材的搜集,一人负责图形图像的处理,一人负责动画制作,另一人则负责作品的设计以及监督组内成员的进展情况,这样,使得成员之间具有较强的依赖性,即使是个别技能不太好的学生,也要独立负责一部分工作,促使其不断向同伴学习,从而起到相互督促与帮助的效果。

3.转变教师传统角色

传统的教学往往片面强调教师权威,使学生的学习处于被动状态,合作学习的最大优势就是在教学中学生作为主体参与,突出了学生的主体地位,充分调动了生生互动的积极性,从而促成了教师角色的转变。首先,教师应当是课堂活动的组织者,负责组织和调动整个教学过程,同时,观察并记录每个小组成员的进展(作为成绩评价的依据之一)。其次,教师是参与者,教师应该把自己置于与学生平等的位置上,让学生在民主、和谐的氛围中积极思考、讨论、发表见解。在毕业设计中,教师更应是一个指导者,引导、帮助学生解决在具体操作过程中所不能解决的问题。

4.综合评价学生成绩

合作学习的评价不同于传统教学,教师不应过分注重个人成绩,而应更关注小组的总体成绩。在毕业设计作品的具体评价时,除了看作品的整体效果之外,还应该从以下4个方面加以考虑:一是小组中个体的责任是否明确并得到了落实;二是对学习滞后者是否有了具体的帮助;三是在合作过程中,小组成员的合作意识、操作技能是否有了提高;四是看个人的实验报告中有无闪光点,是否有个人的心得、体会。通过毕业设计,学生不仅要掌握所学知识,更重要的是在这一过程中,不断提高自己使用计算机的能力以及对各种软件、设备的综合运用技能。同时,利用合作学习来培养学生的合作精神与综合能力,为走向社会打下坚实的基础。