计算机探究学习法研究

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一、引言

在基础教育新课程改革的大潮下，科学探究学习受到了前所未有的重视，因为它能够有效地改变传统教育中的种种缺陷，实现新课程改革的目标。探究学习是一种以自主探究和小组合作探究为主要形式的教学理论与策略体系。目前，在计算机教学中让学生学会自主性、探索性、研究性学习，是当前教育、教学改革的新趋势。探究学习为我们的计算机教学注入生机，更好地培养了学生的合作精神和竞争能力，激发了学生的学习兴趣，使课堂充满了活力，从而为提高计算机教育教学质量做出了一定的贡献。

二、教师在探究学习中的作用

在传统教学中，教师是权威，是标准。探究学习是以问题为基础的，教师和学生都可能面临新问题和新情境。教师要尊重并鼓励学生，营造自主学习的氛围和环境，并创设问题情境。在探究学习中，因为教师不再作为一个问题终结者而存在，所以教师就没有权利直接告诉学生问的答案；而是应对课堂教学中某些内容、某些实验操作、某个创新点、兴趣点，进行临时调整并创设一种适于探究的问题情境；然后，让学生从问题情境中形成问题，建立假设,并在收集各种证据的基础上证实或证伪假设，最后得出自己的结论；同时，探究形式应灵活多样，实验、调查资料、分析、模拟制作、观察与思考、课外实践等都可以作为探究展开的途径。

三、学生在探究学习中的作用

探究是学生的探究，学生是教学活动的主要责任承担者。自主是实现探究的前提，所以在探究学习开始之前，学生应具备自主学习的能力和意识。相比较别的学习方式，探究学习更强调学生在学习中独立思考，在探究活动的各阶段都要充分发挥主动性、能动性和独立性，自主应伴随探究学习的整个进行过程之中。具体表现在：学生自己产生教育目标，并在目标、内容、方法等方面都显示出自主性。独立学习是开展探究学习的基础，探究学习不可能是空中楼阁式的展开，它的开展也强调学生要独立学习一定的知识。同时，在最后的评价阶段也要注重学生通过探究活动的开展获得知识。所以，探究学习是把过程与结果结合起来，在掌握基本概念和原理的基础上发展学生的探究技能。学生应具有积极的学习态度、明确的学习意识、良好的学习习惯品质和更多的认知与情感投入。但是提倡探究学习，并不否定有意义的接受学习；对某些学习内容来说，有意义的接受学习依然十分有效和必要。

四、计算机教学中实施探究学习

计算机课程教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都要有助于探究学习方式的开展，探究学习的进行多要采用形成问题、建立假设、制定学习方案、具体实施、结果交流等探究程序进行。计算机教师要大胆鼓励学生进行假设和思考，让学生勇于发现计算机课程学习中存在的问题，引导学生对问题进行实质性的探究。在计算机课程教学中，为了创设和营造良好的氛围，应该遵守以下两个原则：民主、自由、平等的原则；鼓励和赞美的原则。

1.鼓励学生大胆质疑。计算机课程的探究性学习要使学生大胆质疑，能够发现问题、提出问题，就必须创设大胆质疑的环境和条件；计算机教师要培养和强化学生自主学习、自主发展的独立性人格；同时还要培养学生解放思想，敢于坚持真理、追求真理的精神。从思维方式和思维能力上讲，要使学生大胆质疑，敢于向书本挑战、向权威挑战，培养和强化他们的求异思维和创新能力，还要允许学生提出与教师不同的观点，鼓励学生评价教师讲解的内容，提出不同的看法；鼓励学生提出与教材不同的看法等等。此外，还要培养学生科学质疑、理性质疑的精神和能力。

2.培养学生的探究精神。在计算机理论课程教学中，鼓励学生深入探究问题，既是探究学习的基本内容，又有利于培养学生的创新能力。培养学生的探究问题的精神，应当首先注意贯彻三条原则：一是注重探究的过程和主观能动性，不宜注重探究的结果；二是注重探究过程中的科学态度和科学精神的培育，不宜过分强调学生能否达到探究的最终目的；三是注重学生在探究过程中的自主性发展内容和合作精神，不宜过分强求其探究的内容是否与教学内容吻合。

五、小结

我国计算机课程的教学仍以传统的课堂讲授学习形式占据主导地位，缺乏探究和研讨，新课程改革要求对目前的计算机理论课程教学方式进行改革，使教学形式与方法向多样化方向发展，促进教学过程的个性化，充分发展学生的思维能力，提高学生专业理论基础水平。探究式学习在计算机理论课程教学中的运用，可最大限度地开发学生的思维能力，使学生在良好的学习氛围中，大胆质疑，愉快学习，不仅创新精神得到了培养，而且对计算机课程的学习也不再被动，过程充满乐趣。教师根据不同的教学目标，采用不同的教学手段，让学生在计算机课程教学中运用探究学习也必将成为学生的主要学习方式。